《認識幾分之一》的說課稿

時間：2021-06-11 19:33:02 說課稿我要投稿

《認識幾分之一》的說課稿

　　一、說教材

《認識幾分之一》的說課稿

　　說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認識幾分之一。

　　學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸，認識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認識上的一個飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生心理特點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識技能目標(biāo)：把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：認識一個整體的幾分之一。教學(xué)難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學(xué)生在強烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個物體的1/4。

　　3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的初步認識，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設(shè)計，可以促使學(xué)生進行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。

　　5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的`意義。練習(xí)中也設(shè)計了兩次對比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、復(fù)習(xí)一個物體的1/4

　　猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾？

　　強調(diào)：4份中的一份就是1/4。

　　2、教學(xué)一個整體的1/4

　　猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個桃），這1個桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

　　強調(diào)：4份中的1份就是1/4。

　　3、對比，突出單位“1”不同

　　兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）

　　4、遷移到一個整體的1/2

　　如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？