省小學數年會學習匯報總結材料：思考堅持

　　在學習和工作中，很多時候都需要進行匯報，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，每次提筆要寫匯報的時候都毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的省小學數年會學習匯報總結材料：思考堅持，歡迎閱讀與收藏。

　　20xx年12月19-22日，z省小學數學教學研究委員會第十五屆年會和小學數學優秀教師教學素養展示培訓會議在泰安市舉行，我有幸參加了這次活動。

　　會議內容主要分四個階段，首先會議邀請了兩位全國小數界著名教授：南京大學哲學系鄭毓信教授和上海市靜安區教育學院曹培英副院長，分別進行了《課程改革的回顧與展望》及《小學生數學學業水平評價》的學術報告。第二階段，大會邀請了北京、上海、浙江、江蘇等七位20xx年全國小學數學優質課評選中一等獎獲得者，執教了獲獎經典課例。會議第三階段,全省優秀論文評選一等獎獲得者進行論文交流，會議第四階段,全省各地市教研團隊進行了互動點評。

　　活動中，來自各地的教師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話。臺下，領略著教師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注,聆聽著專家的精彩到位的點評......受益匪淺。活動結束，采擷一些小小的感受!

　　一、最激動的課——全國名師俞正強《用字母表示數》

　　公開課往往被老師們定位為作秀課，教具多，課件精。學不了，用不上，對家常課無幫助，是華麗的舞臺劇。俞正強老師的課打破了我的這種看法。金華俞正強老師從信手拈來的小紅包包、學生年齡、師生頭發、與會師生人數事例中，不知不覺帶學生走進《字母表示數》的世界。俞老師的課，讓我聽到了一節耳目一新的課，課堂中有小組的適時的合作，有靜靜的思考......整節課始終圍繞著“兩個信封的數量是幾？”而開展探究活動，正因為如此，整堂課就給了學生充分思考的空間和環境，體現出濃濃的數學味。學生學得實在、安靜、踏實，實現了從“數”到“代數”的飛躍，理解了字母與字母式的本質區別。這樣的課讓我們看到了原生態的學習方式和知識形成過程，給人一種舒暢的感覺。只有像俞老師這樣，在課堂中給學生創造積極思維的空間，才能讓學生真正發揮自己的想象能力和思維能力，迸射出思維的火花。姜，還是老的辣！

　　二、最精彩的課——z泰安的劉萬元老師執教了《分數乘分數》

　　泰安劉萬元老師從“姓不貴，名很貴”輕松課堂氛圍中，讓學生深刻感受到數形結合在《分數乘法》中的神奇魅力。師生共同畫圖，僅用了不多的、沒有技術含量的課件，很平常。老師恰到好處的設問、追問激起學生探究的熱情，如：你能用畫圖的方法算出7/125乘3/8嗎？你為何不畫？不能用畫圖法，那怎么算？學生主動探究，討論、比較、分析、總結出了分數乘分數的算理。整節課學生都在舉例-猜想-驗證-總結-應用。教師以簡潔的設問，高超的掌控力帶學生在數學海洋中遨游。課堂效果極佳。這節課，給人總的感覺是平常而不平常。沒有太多的活動噱頭也沒有太多的華麗語言，有的只是冷靜課堂下學生的活動思維。

　　三、最高效的一節課——《長方體與正方體的認識》吳冬冬

　　南通帥氣的吳東東老師課堂中，讓學生巧妙的從切土豆中感受到面、線、棱、體。聽完江蘇黃冬冬老師上的《長方體和正方體的認識》這節課，讓我拍案叫絕。

　　長方體和正方體面、棱、頂點的認識，長方體面、棱的特征，長寬高的認識，長方體的延伸-特殊的長方體，直至正方體，正方體的特征，由棱組面，由面組體。真可謂大容量。可是在黃冬冬老師的課內看不出絲毫的匆匆，老師導得是那么的自如，學生學得是那么的順暢。這節課三大亮點我感觸最深。一是教師對教材深到的理解，對知識的銜接，內在聯系研究得很透。如：不同的三條棱可以確定長方體。又如：長方體面的改變得到特殊的長方體，當改變到每個面都一樣時就是正方體。二是循序漸進，環環相扣，層層發展的課堂設計。切土豆認識面、棱、頂點，用木條組長方體學習長寬高，選面組長方體學習特征。每一個環節都是動手-分析-總結-驗證。可謂是設計精妙。三是教師大膽放手學生探究。切土豆認識面、棱、頂點，組拆長方體框架認知長寬高，選面組長方體學習而把特征，從中得到特殊的長方體等等。每一個活動都可能收不回來，可是老師高超的課堂調控能力把每個活動都組織得很好，不失數學味，不浪費時間。學生學得歡，學得實。后生可畏！

　　四、最快樂的課——《積的變化規律》薛錚

　　北京薛錚老師從小熊熱氣球上升，開始了《積的變化規律》旅行，在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生，因為薛老師的這節課安排在下午第一節，所以學生的學習積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課前，薛老師先給學生看動畫小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，引導學生觀察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時間的變化而變化。如果僅僅為了得到觀察規律的一組算式，這樣直接出示題目就可以了。但教者在這里隨著文字的出示，設計了一個橫軸表示時間，縱軸表示高度，且隨著時間變化高度進行相應變化的圖。這樣，不僅得到了算式，而且在圖中初步感知了積的變化規律，也為后續的正比例的學習作了鋪墊。學生充分感悟了“變”與“不變”存在的廣泛性。印象深的還有這節課，老師還精心設計游戲，小青蛙吃數：吃進的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來的數；然后進行搶答游戲。教師的有效引導是這節課成功的保證。我們欣賞的不是課，是游戲！

　　五、最巧妙教學教具——《垂直與平行》上海的章雅玲

　　上海章雅玲老師從開課數學謎語“無始無終”到結束時“有始有終”使人對《垂直與平行》一課記憶猶新。章老師手中的教具可謂巧妙絕倫，章老師導入時，出示一個只有四個面的長方體紙筒，其中圍成一周的四個面寫上“無始無終”四字，先讓學生觀察，感覺每面一個字，看著比較困難，打開這個長方體，發現看起來就方便多了。猜謎，然后回顧剛才，這幾個字原來寫在幾個面上？現在又寫在幾個面上？如此設計，巧妙的引出同一平面這一概念，并導入今天的課題：研究同一平面上兩條直線的位置關系。結尾時，將兩條直線畫在一個可以旋轉成兩部分的平面上，旋轉前，在同一平面，旋轉后，不在同一平面。這個教具生動展示了同一平面與不在同一平面的兩種情況。拓展時，為什么平行的兩條直線在同一平面內永不相交呢？面對學生心中這樣的疑問，一般我們只會延長兩條直線的一部分，然后讓學生無限的想象下去，最后得到這個結果。而格子圖的引入，使學生能夠在圖中一目了然的看到平行線間的距離處處相等，所以永遠不會相交的根本原因。

　　六、最耐人尋味的'專家講座

　　會議邀請了兩位全國小數界著名教授：南京大學哲學系鄭毓信教授和上海市靜安區教育學院曹培英副院長，分別進行了《課程改革的回顧與展望》及《小學生數學學業水平評價》的學術報告。鄭教授對課標進行了另類解讀，給我們提出了“一位永遠走在最前面的教師是否就是真正的優秀教師”的思考？他指出：優秀教師一定要有自己的獨立思考，不應迷信專家，不應盲目隨波逐流。聚焦數學課堂教學，座位怎樣擺不重要，重要的是學生真正互動？

　　問題是從誰口中說出來的不重要，重要的是否能變成學生自己感興趣關注的問題？從教師專業成長的角度看，應該特別強調教師們理論指導下的自覺實踐，應更加重視理論的實踐性解讀。鄭教授希望我們的課堂，數學思想學習千萬不要求全，要求用；基礎知識不要求全，要求連；基本技能不要求全，要求變。曹教授報告中倡導對學生進行全面的綠色評價，指出，我們的評價不是要學生千方百計的錯，而是要想方設法的讓學生對。學校評價取向要關注學生全面發展，就目前國際學生評價項目看：主要考察數學素養（新情境下的應用），即側重將來面向社會的應用。編制試題是教師的基本功，提高命題能力關鍵在于提升教師自身素養，教師要多看、多思、多實踐、多比較、多積累。眼光決定成敗！

　　七、最有感觸的點評

　　為進一步增加會議互動與交流，會議第三階段,全省各地市教研團隊進行了互動點評。要求聽課教師對每節課只找一點進行深入的思考，旨在希望老師們每聽一節課有一點改變，使聽課變得更有意義更有價值。如此別開生面的互動點評也是大會的一大亮色，各市區八仙過海，各顯神通。

　　八、最溫暖的幸福回憶——優秀論文交流

　　“非常感謝領導給我教育人生的幸福時刻，幸福感受，更給我一份永遠的溫暖的幸福回憶......”這是我在交流發言的開場白，這真的是我發自內心的聲音，我知道，這個舞臺對于一個普通的教師來說，真的是有些大，我會珍視每一次參與的機會、珍視每一次與專家面對面交流學習機會。經歷就是財富，經歷意味著成長與收獲。我知道！

　　一節節精彩的課例、一次次智慧的對話、一篇篇優秀的論文，猶如一道道“美味佳肴”，讓我們越品越有“味道”！我期待著有更多的機會來品嘗這樣的“佳肴”！

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