淺談漢語拼音教學的點滴體會

　　拼音是小學語文的重要基礎，也是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使不吸引的拼音教學難上加難。可把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)——漢語拼音。

　　一、大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學

　　（一）創(chuàng)造條件輔助教學

　　漢語拼音第3課是聲母和拼讀音節(jié)的學習。教學時，把新授拼音和相對應的圖片，照教材上的樣子貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有個缺陷，它是圖片拼音同時出示時，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的`話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；課前做“b”的圖形卡片，教學時先讓學生讀準“b”的音，再將“b”中的半圓改變方向，認出“d、p、q”的讀音，熟練區(qū)別，加深記憶。

　　（二）活動激趣法

　　這種教法主要用于較難的拼讀過程。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。

　　1、在教學b—ɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡小Ｔ诿總�紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲。教學時，先出示b，再出示ɑ，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出bɑ。這樣的展示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。

　　2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可使用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有得聽，又有得看，很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。

　　3、為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫出下23個聲母和24個韻母。

　　二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

　　處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是不能滿足他們的需求。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

　　（一）多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉(zhuǎn)盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發(fā)音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)。外加一個小圓點（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺兩拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同地開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用的綜合性教學手段。

　　（二）結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音教學

　　低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

　　（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

　　在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周未做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

　　三．課外提供學拼音的機會

　　小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

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