漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

　　漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，而拼音是漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們要好好學(xué)習(xí)。下面是小編收集的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　【1】漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教好不易。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能順利地進(jìn)行識(shí)字、讀書(shū) 、寫(xiě)作等其他語(yǔ)文活動(dòng)。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性不容忽視。

　　根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要教好漢語(yǔ)拼音，首先要考慮低年級(jí)兒童的年齡特征，遵循由淺入深、由易到難、由直觀到形象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中還要切實(shí)做到以下幾個(gè)方面：

　　一、多激趣

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。

　　激趣的方法有多種。如談話(huà)激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動(dòng)也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。像找朋友游戲（老師讀一個(gè)字母，讓學(xué)生找出這個(gè)字母）、猜字謎游戲（像個(gè)6字是什么字母？?jī)缮刃￠T(mén)是什么字母？）等，學(xué)生特別樂(lè)于參與。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也包含許多激趣元素。兩境圖（情景圖、表音表形圖）就是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，描繪了學(xué)生所熟悉的事物。使用好兩境圖，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的音形感知。

　　學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中去，喜愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

　　二、多引導(dǎo)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，給學(xué)生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自悟發(fā)音。如教學(xué)復(fù)韻母，教師可先示范發(fā)ɑi、Ei，讓學(xué)生注意口型的變化，總結(jié)發(fā)音方法：由第一音向第二個(gè)音滑動(dòng)，中間不斷氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自悟其他復(fù)韻母的發(fā)音。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生比較辨別字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學(xué)生特別容易讀混認(rèn)錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程中要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生辨別、比較、尋找識(shí)記方法。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。給學(xué)生足夠的觀察、思考的空間，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴都調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得全面深刻的印象。如教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，我遇到了困難，當(dāng)我告訴學(xué)生按照口形的大小標(biāo)調(diào)，似乎很抽象，學(xué)生不經(jīng)意就錯(cuò)，這時(shí)我讓學(xué)生觀察書(shū)中不同的音節(jié)，自主尋找標(biāo)調(diào)的規(guī)律，最后得出 有a a上標(biāo)，沒(méi)a找o e，i u都有標(biāo)在后。的規(guī)則。學(xué)生標(biāo)調(diào)的錯(cuò)誤明顯少了。

　　三、多活動(dòng)

　　教學(xué)漢語(yǔ)拼音還要順應(yīng)孩子活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得新知，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)深刻得多。

　　①擺一擺。如教學(xué)聲母 b p d q，因?yàn)樾谓�，容易混淆，我讓學(xué)生準(zhǔn)備半圓和一豎的紙片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，明確位置，鞏固了對(duì)字母的識(shí)記。

　　②畫(huà)一畫(huà)。課堂上，給學(xué)生適量的時(shí)間讓他們動(dòng)手做出所學(xué)的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓它們覺(jué)得字母也可以有生命，有顏色。

　　③演一演。教學(xué)音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別戴上小猴的頭飾，在講臺(tái)前推動(dòng)表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學(xué)生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學(xué)更生動(dòng)形象。教學(xué)j q x與相拼時(shí)，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小，三名同學(xué)分別扮演j q x，見(jiàn)面握手問(wèn)好，同時(shí)小摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌：小小有禮貌，見(jiàn)了j q x就脫帽。學(xué)生記住拼音規(guī)則的同時(shí)也進(jìn)行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。

　　④說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，用自己的方法識(shí)記字母。如教學(xué)字母g，有同學(xué)說(shuō)像個(gè)9字ggg，有同學(xué)說(shuō)q字加彎ggg，還有同學(xué)說(shuō)鴿子頭ggg，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)開(kāi)動(dòng)了腦筋，培養(yǎng)了思維能力，令課堂充滿(mǎn)了活力。

　　四、多合作

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，漢語(yǔ)拼音教學(xué)教學(xué)更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上還是有差距的，采用小組合作的形式可以照顧到個(gè)體差異，使全體學(xué)生獲得最佳發(fā)展。

　　①合理分配

　　可以四人一組，或者六人一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，后來(lái)小組成員輪流做組長(zhǎng)，都得到鍛煉。

　　②在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　小組活動(dòng)最適合開(kāi)展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽，既可小組成員間進(jìn)行，也可以小組與小組間進(jìn)行。我經(jīng)常做開(kāi)火車(chē)游戲，比賽認(rèn)讀字母，哪一組開(kāi)得又快又好就會(huì)得到大家的掌聲。還有摘果子比賽，在黑板上貼上果子樹(shù)，每顆果子都有個(gè)字母，小組輪流認(rèn)讀，讀對(duì)了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到智慧寶寶的小紅花。同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提高了能力，獲得了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作能力，激發(fā)了集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)

　　五、多鼓勵(lì)

　　俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，掌握好漢語(yǔ)拼音有一定難度。小孩子最渴望得到老師和同伴的肯定和鼓勵(lì)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)他們時(shí)常呵斥，就會(huì)挫傷他們的積極性，增加教學(xué)難度；多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，則會(huì)增加他們的自信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的`勇氣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

　　此外，在五多的基礎(chǔ)上，還要做到兩少。即少包辦、少限制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。拿音節(jié)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握了拼讀方法，已經(jīng)具備了獨(dú)立拼讀的能力，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己拼讀，教師適當(dāng)予以指導(dǎo)就行。要讓學(xué)生在輕松愉快、民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中積極探索、有所發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)、勇于懷疑，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，愿我們廣大語(yǔ)文教育工作者攜起手來(lái)，繼續(xù)研究，共同探討，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不再枯燥單調(diào)，變得生動(dòng)有趣、多姿多彩，為日后的語(yǔ)文教學(xué)鋪下牢固的奠基石。

　　【2】漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。“知牛網(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對(duì)語(yǔ)文老師拼音教學(xué)會(huì)有所幫助和啟發(fā)：

　　1、看一看，說(shuō)一說(shuō)，亮一亮，讀一讀

　　教材中，無(wú)論哪一個(gè)拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要著急出示漢語(yǔ)拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景；然后運(yùn)用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話(huà)有機(jī)地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。

　　2、變一變，讀一讀，換一換，練一練

　　漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)變換不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺(jué)了，你會(huì)怎么讀？站在講臺(tái)上展示，你會(huì)怎么讀？模仿火車(chē)?guó)Q笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車(chē)的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　3、猜一猜，過(guò)過(guò)關(guān)，考一考，升升級(jí)

　　在進(jìn)行拼讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。猜的過(guò)程不是亂哄哄的東扯西扯的過(guò)程，而是有思考的過(guò)程。具體操作過(guò)程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說(shuō)：這個(gè)音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的`老大”讓大家猜，最后合起來(lái)讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽(tīng)寫(xiě)帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級(jí)，頒發(fā)考級(jí)證書(shū)；還可以通過(guò)“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說(shuō)一句話(huà)，將拼音學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然，口語(yǔ)表達(dá)不必要求過(guò)高。

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