四年級小數評課稿
四年級小數評課稿1
本節課的內容非常豐富。《生活中的小數》，主要是讓學生體會小數在日常生活中的廣泛應用。為了讓學生感受小數與日常生活的這種聯系，田老師通過課前介紹自己；讓學生說出一些生活中的小數；課中采取情景對話的形式比身高、比體重等等。這些內容充分讓學生感受生活中的小數以及它的廣泛應用。可以說，這節課充分體現了數學的生活化、趣味化。通過這些環節，使學生把數學知識帶到了生活中去，又把生活中的數學帶回了課堂，因此也會進一步覺得數學知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發學生學好數學的內動力，培養了學生的學習興趣，體現了三維目標的達成。
優點：
1．能從問題入手，激發學生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數據太亂了，怎么比呢？激發學生探究欲望；
2．能聯系生活實際學數學。讓學生說說生活中遇到的小數，從身邊的生活入手學習數學，學生比較感興趣；
3．有小組合作學習的意識。課堂上有學生分組討論的活動；
4．教師在教學過程中，對學生回答的錯誤的地方，能夠給予及時的糾正，并且強調不能再出現同樣的錯誤；
5、教師的教學功底扎實，教態自然。
在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說的不對的地方希望大家提出指導建議。
不足：
1、教師講解知識的過程中，應該是由淺入深，根據課本上的例子，先講解80厘米=米，再問1米45厘米呢？
2、教師在講解練習的時候，是否應該讓學生先獨立完成，在統一講解，這個地方是不是講的太急了？
建議：
教師在上課的時候是否能夠將本次課要講授的內容作一個小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個人的不成熟的建議。
四年級小數評課稿2
4月15日聽了王老師講的《小數與單位換算》，王老師以學生為主體，調動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，教學效果良好。
優點：
一、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性
教師采用現實生活中的例子導入新課，激發學生學習興趣。開課伊始，王老師用現在迎接學校運動會排練的方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學生感受到數學是為生活服務，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學習中。
二、教學中，教師注重學生為主體。
教師在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學生積極參與到學習當中，教師對學生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養。
單位換算不僅要用到小數點位置移動引起小數大小的變化，還用到單位的進率，教學中，教師適當的進行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學，老師對學生的換算進行指導，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數點，這一系列的教學注重了學生思維能力的培養。
改進建議：
一、加強鋪墊，為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學打基礎。
二、將單名數化單名數和復名數化單名數分開教學，這樣效果會更好。
四年級小數評課稿3
小數點位置移動引起小數大小變化的規律，這一課時內容是學生在學習了小數的意義和讀寫法、小數的性質和大小比較的基礎上進行教學的。小數點位置移動引起小數大小的變化是小數的又一性質，它主要研究小數點移動如何改變小數的大小。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。通過這部分內容的教學還有助于培養學生用聯系變化的觀點認識事物。
陶老師組織學生通過闖關答題、故事導出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發學生積極觀察思考，采用分類呈現與講練結合方式，使學生理解并掌握了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，有效地達成了教學目標。
1.《課標》強調：學生的數學學習活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節課充分借助多媒體創設生動有趣的問題情境，通過一個個挑戰性問題調動學生的參與熱情，激活學生智慧的火花，使學生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學會探索、學會表達、學會質疑。
2.善于化抽象為形象。創設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發了學生興趣，又孕伏了小數點移動引起小數大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學生探究活動，逐漸豐富學生認知，使學生隊小數點移動引起小數變化規律越來越明晰。將小數點的移動這個抽象的過程生動形象地展現在學生面前，學生掌握較好，這一點在課堂練習中就已得到證實，學生都能很快報出答案。
3.講練結合、步步為營。學生經歷觀察、思考、對比、概括與講練結合的過程，讓學生自主發現規律，并在積極的狀態下去建構知識。
4.呈現了小數點的悲劇材料和小數點的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學生們的感官，引人入勝，使學生認識到小數點的重要性和學好本課知識的必要性。
四年級小數評課稿4
今天，聽了《小數點搬家》一課，對李老師耐心、細致的教學風格所打動，結合本次教研活動主題，談幾點自己的看法。
1、教師要有主動駕馭教材的意識，大膽改編教材。
2、復習題的設計與本節課的知識緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創設，極大地調動了學生學習的興趣創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。教師創設了的“快餐”這一生動有趣的教學情境，用學生喜歡的動畫形象，淺顯易懂的生活常識來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。這些都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。
4、教學過程中，教師積極良好的情緒狀態與充滿情感的言語活動，最大限度地調動了學生的思維，如：誰能用更準確的話來說？誰有不同意見？交換了位置應該怎么說？教師引導學生一步一個腳印走向正確，卻不包辦代替。基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發現體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。
5、教師反復強調知識的來龍去脈，給學生深刻的印象。如追問：從（）到（）是怎樣變得？怎樣帶來的？環環相扣，不但培養了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。
6、練習設計層層遞進。把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。聽有關小數點引發飛行事故的真實事例。讓學生真切體會到小數點的重要性，也使學生明確了小數的實際意義及小數點移動引起小數大小變化的規律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現了“小課堂、大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。
建議：加些動手操作，對桌互相說說，加大參與面。應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現。
四年級小數評課稿5
一磨：
下午在4、2班聽張老師講了一節小數的數學課，感覺到4、2班的孩子的課堂常規相當不錯，孩子回答問題的時候狀態特別好，并且數學功底也不錯。
整體張老師的課，感覺有以下幾個方面特別精彩：
1、這堂課感受最大的地方就是張老師自身數學語言的干練和在課堂上培養孩子簡明、干脆、利落的回答問題的數學語言的到位，一堂課上，張老師時刻用最精煉的語言教授著數學知識，并且時刻注意孩子的干脆的語言來回答問題，培養數學課堂上孩子的語言特色。
2、整堂課的知識目標達成度非常高。這節課教授的數學知識就是一個數除以10，就是小數點向左移動一位，小數縮小到原來的1/10和一個數乘以10，就是小數點向右移動一位，小數擴大到原來的10倍。張老師用了簡單的兩個例子120、0256和0、08乘以10和除以10之間的換算，就總結出了這兩個規律，并且孩子在做題目的過程中取得了良好的效果，掌握的不錯。
3、整堂課調控的課堂氣氛不錯。下午的第一堂課，張老師用了簡單的幾句話——班內的數學老師說咱們4、2班數學學得非常好，并且一進門就感覺到了這樣的氣息……調動起孩子上好這一堂數學課的'胃口，并且問孩子學好數學的關鍵是什么——上好數學課的關鍵就是上課認真聽講，調動起孩子上好這節數學課的積極性。
聽了張老師的這節課，也有一個建議：
數學知識的學習不是一個單純的過程，是要讓學生明白，任何一個知識點的學習都是有一定的情景引出的，產生的沖突，并且能夠達到一個就是學習了這個知識點知道是要干什么用的，學習的目的是什么，建立起新舊知識之間的聯系，這是學生學習數學的一個很重要的方面。
二磨：
聽了張老師老師的第二次磨課，總體感覺干脆利索，在整節課中張老師非常注重學生語言和書寫規范的要求；并且非常注重學生說與聽能力的培養，可以說整節課都是學生在提出問題解決問題，并進行及時總結，老師只是一個引導者組織者。另外從班主任角度看來張老師的班級管理工作很務實，所有的孩子上課聽講也好習慣也好都是非常有序的，給外人的感覺是所有人都喜歡這節課，由衷佩服張老師。談談自己的一些淺薄的想法：作為公開課展示給孩子或者聽課老師的應該是個什么樣的課堂呢？常態一點好呢還是形式多樣一點呢？形式多樣或者公開課上課形式的變換是否影響孩子們正常的上課思維呢？作為計算新授課什么樣的模式比較適合呢？“應用題”這三個字好久沒有聽見了，今天張老師把它用到了課堂上我就在想孩子們明白嗎？
總體來說我非常喜歡張老師的教學模式，雖然作為一個男老師但是在整節課上顯示給我們的是張老師的細心，尤其在數學語言的引導上非常注重，并且整節課都是時時刻刻的提醒孩子們注意自己的學習習慣的養成。
三磨：
聽了張老師的第三次磨課，感到張老師真是對學生自信滿滿。
整節課張老師做到了完全放手，從自學課本、交流學習成果、學生講解、最后總結完全是讓全班的孩子掌控課堂，老師只是在其中起到引導作用，只是在必要時及時點評學生在討論時的表現并給予及時評價，當然這里是重點注重一下那些情緒不是特別高的孩子們。我認為計算新授課只要讓孩子掌握了算理掌握起來可能比較簡單，在本節課中張老師基本上是把新知環節教給孩子們去處理的，并且孩子們也能做到各抒己見，但是如果換做我是很不舍得拿出這么多的時間讓孩子們去說去做，作為這一點佩服張老師的大度與對孩子們的信任。
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