蘇教版六年級上冊《麋鹿》評課稿
《麋鹿》課文的特點是結構清晰明顯，介紹了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。這堂課張老師也是按照這樣的順序進行教學的，條理也很清楚。這堂課給我最大的印象就是讀。讀是語文課最經常、最直接的感悟方法。這堂課讀的分量很足，讀的形式也是多樣化。自由讀、引讀、指名朗讀、齊讀等。比如在學習2、3自然段時，先讓學生帶著“外形有什么特點、生活習性又是怎樣的”這些問題細讀課文，在學生了解了它的外形和生活習性后能把兩段穿插起來讀，讀得很好。學生從讀中知道了老師引讀的語句是概括性的，自己接讀的是具體的相關描繪，從讀中學生自然就掌握了先概括后具體的寫作方法，也感悟到了麋鹿的外形和它的生活習性有著密切的聯系。比如在第5自然段中，老師引導學生在理解課文討論交流的基礎上進行重點指導朗讀，由麋鹿銷聲匿跡的惋惜到被盜被掠背井離鄉的悲傷、對侵略者的憤怒之情，再到回歸的喜悅，環環相扣，層層推進，讀得較有層次，直至推向高潮。
課文后的習題中有一復述訓練，在這一訓練點上，老師抓住其中的“麋鹿的傳奇經歷”為復述點著重指點，出示了一張表格，以填寫表格的方式幫助學生理清文章脈絡，幫助學生讀書。在展示圖表中，學生述說自己填寫表格的思考，學生既能感受到麋鹿歷經的磨難，又能領悟到作者按時間順序描敘的特點，既得到了學生自學后的反饋情況，又為課文后的復述奠定了基礎，真可謂一舉兩得。
這堂課的整體輪廓很清楚，某些細節上面如果能再精雕細琢，教學效果會更好，在學習第四自然段時，學生能從懷孕期長、僅產一仔等關鍵詞句體會到麋鹿的繁殖力很低，老師也能及時引導學生抓住日常生活中狗的'產崽與麋鹿進行區別對比，學生的好奇心一下子被激發了，個個暢所欲言。而最后一句中“6歲時鹿角方發育完全”中的關鍵詞“方”說明麋鹿發育緩慢，在它的成長過程中，既要面對兇猛野獸的襲擊，還要面臨人類的捕殺，長大后艱難程度可想而知，正因為這樣繁殖力方很低，方會“物以稀為貴”，方會導致它傳奇的色彩、坎坷的經歷。學生對這個重點詞“方”沒有領悟到，如果老師這里能適時點撥一下，學生對麋鹿的繁殖力低的印象會更深刻了。
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