自己的花是給別人看的評課稿
自己的花是給別人看的評課稿1
章老師執教的《自己的花是給別人看的》一課，聽后頗有收獲。本節課教學中章老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節課的教學，也帶給我很多啟示。
一、鼓勵學生質疑，抓“吃驚”貫穿整堂課
學貴有疑！章老師在檢查學生字詞以后，鼓勵學生質疑，學生：為什么說自己的花要讓別人看？德國人為什么會喜歡花？作者為什么會感到吃驚？……章老師把這些問題梳理后板書在黑板上，重點解決“吃驚”的問題。
層次清晰。學生讀課文找讓作者吃驚的句子，讀吃驚的句子，通過各種形式的讀讓學生感悟到作者吃驚的原因。
著重培養學生質疑解疑的能力，課前學生提出問題，課中讓學生自讀自悟解決問題，課上完了問題也迎刃而解了。
二、創設情境，引導學生展開豐富的想象
在教學過程中，章老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習第三自然段時，吳老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、教學過程中適時地運用課件
章老師在這節課的授課過程中，多處運用了多媒體課件。如欣賞德國風光片、重點的句段等等。為了讓學生能更加直觀的理解課文中“花團錦簇、姹紫嫣紅”的含義，吳老師適時地播放了有關課件，還播放了德國街道的有關圖片，引起了學生極大的學習興趣，產生了思想上的共鳴。
教學是一門藝術，她總有瑕疵，下面提一點不成熟的建議：
詞語教學不夠扎實，讀完后，章老師把幾個自認為難寫的生子變紅，請學生寫一寫，最后強調一個字“暇”是日字旁，不要寫成目字旁，我認為這個字如果只是這樣強調，學生沒有知其所以然，還會錯，如果聯系字義來記字形，可以達到事半功倍的效果。
最后，章老師安排了小練筆，怪不得季羨林爺爺發出這樣的感慨：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！你也一定有話要說，寫一寫。我覺得這個練筆范圍太大。可讓學生聯系生活實際談談“人人為我，我為人人”的理解。
自己的花是給別人看的評課稿2
這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。本文文字簡練優美，充滿北歐風情，孔老師圖文并茂、視聽結合，把德國人“人人為我，我為人人”的美麗境界體現的.淋漓盡致。聽課的我也深受感動。為讓學生感受這種美，孔老師先從美麗的風景入手，展示德國風情圖片，將學生引入異國的美麗風情之中。隨后研讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。……”。從而讓學生抓住關鍵詞“奇麗的景色”“奇特的民族”深入體會，此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。
難能可貴的是，孔老師課堂語言生動傳神，那激昂的語調營造出活力四射的學習氛圍，使學生的思維始終處于活躍狀態。
略顯美中不足的是，朗讀教學的指導我覺得還不夠到位。雖然通過直觀的圖片能讓學生產生視覺沖擊，能讓學生體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是孩子們在讀的過程中并沒有把各自的感覺讀到位，這點有待提高。
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