單項式評課稿

時間：2023-06-22 09:00:09 稿件我要投稿

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單項式評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的單項式評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　單項式評課稿篇1

　　彭老師《單項式》一課，教學思路清晰，語言精煉、準確，重點突出，緊密圍繞三維目標進行教學，既有效地實現了學生雙基訓練又重視了學生的思維能力培養，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　一、情境的創設，為新課的學習起到了鋪墊作用。引入列車在青藏鐵路上行駛問題由學生列出式子100t再由學生完成教材上的思考題的問題，這一做法既讓學生鞏固了小學所學的用字母表示算式又為本節課的學習埋下了個伏筆。

　　二、體現了教師的主導，學生的為主體的教學地位。彭老師從情境的創設到概念的學習以及放手讓學生嘗試演練恰當的點撥歸納都是很自然的`有一種水到渠成的感覺。她講完概念馬上進行嘗試訓練，有效地檢測學生對概念的理解能力。

　　三、有效的課堂鞏固，適當地讓學生提出解題質疑，讓學生說出與課本上不同的答案有利于促進學生的思維。總之，彭老師這節課有很多亮點值得我學習。

　　下面我我談談我個人對這堂課的理解，本堂課是一堂屬于概念教學的課，一個數學概念有它的內涵和外延兩部分，內涵是指對概念的深刻理解，外延是指對概念的內涵部分如何進行滲透。在概念教學中如果沒有抓住它的內涵和本質學生在練習中就不能很好地做出明確判斷，也就不能對知識進行很好地外延。理解單項式概念是本節課的重點也難點。單項式指的是：數或字母的乘積是單項式。這一概念中“或”字有它的三層含義：數是單項式；字母是單項式；數和字母的乘積是單項式，概念中強掉的“乘積”運算。

　　新課標指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。我想老師在處理“知識與技能”的時候，游戲活動的創設，教學指令的落實學生是否明白都有待于我們思考。

　　單項式評課稿篇2

　　今天劉老師展示了一節課《同底數冪的乘法》，劉老師教學基本功非常扎實，教學上很有創新意識，是一位深受學生喜愛的教師。整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，也充分體了三自六學的教學模式，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。現將從以下幾個方面來談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實：

　　劉老師的教態自然大方，板書標準，給學生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內容恰當，把重點難點講解得很透徹。

　　2、充分展現法則的生成過程：

　　在教學同底數冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數冪的乘法法則直接地呈現給學生，而是通過復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫成什么形式?同底數冪的乘法在生活中的實例自然呈現，使知識點的探究水到渠成。

　　3、充分運用類比的方法，突出重點：

　　在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數學知識，發展邏輯思維能力。在教學過程中，劉老師都把同底數冪的乘法的推導由一般到特殊，如：25×23a2．a3,5m．5n,am．an。使學生更加容易掌握該知識點。同時，他根據學生的實際特點，采取從特殊到一般再到特殊的教學方法，輕輕松松就突破了難點。

　　4、教學中充分體現了三自六學的教學模式：

　　(1)、劉老師在獨自學時，級夠給足時間讓學生去思考，并明確要求和自學的內容，使學生有目的去獨立自學，達到了預期的目的。

　　(2)、合作互學這個環節，設計且有開放性，如你能寫出一個同底數冪相乘的.式子嗎？你能算了出結果嗎？這樣一來每個同學寫出的式子都不一定樣，給學生去總結發現規律作好鋪墊，從而降低了公式的推導難度。

　　(3)、展示竟學環節，通過一組判斷題，讓學生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發了學生學習的興趣。

　　(4)、精講導學環節，學生展示完成后，教師的點評嚴謹，同時也注重方法的總結，如在講變式時(b-a)3.(a-b)2時，劉艷峰老師，不公板書了過程，同時也注重了一題多解，體現示范作用。

　　(5)、小結主學環節做到了讓學生回顧了本節學習內容，并做到總結方法。

　　(6)、檢測固學環節，做到了加深對本節知識在鞏固升華。

　　5、幾點建認：

　　(1)、在合作這個環節中，學生寫出大多都是以常數的式子，也有幾個組寫了一些底數為字母指數為常數的式子，這時教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現了由特殊到一般，充分體現知識產生過程。

　　(2)、在教學過程，最好再給每一小組進行評價積分，激發小組竟爭意識。

　　(3)、優化每個環節的時間分配，可以在合作互學中，壓縮幾分鐘，來保證有檢測的時間。

　　總的來看是一節值得我學習的示范課，也是注重知識落實的課。說的不到之處望領導和各位教師批評指證。

　　單項式評課稿篇3

　　這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數乘一位數，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算三位數乘一位數（不進位）的基礎上進行教學的。李老師從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節課的學習內容，達到了教學目的，我認為這節課有以下特色：

　　特色一：整體結構合理，教學過程流暢，環環相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現筆算兩位數乘一位數的過程和筆算三位數乘一位數（不進位）的規律，為探索筆算三位數乘一位數（連續進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發揮學生學習的主體作用。

　　特色二：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的`。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經歷三位數乘一位數（連續進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

　　特色三：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數學源于生活。這個特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。

　　特色四：正面教學與反例教學的有機結合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學

　　分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規律。

　　李老師在教學中還有很多的優點，但我覺得這些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，創設生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經調動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。

　　第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數乘一位數筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數相乘得數是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。

　　第三：將估算與檢驗、改錯結合起來。李老師設計了豎式計算一環節，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

　　以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。

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