廣玉蘭評(píng)課稿
評(píng)議要點(diǎn)摘錄：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
徐校長(zhǎng)對(duì)教材的解讀十分透徹，課堂教學(xué)揮灑自如，學(xué)生的課堂生成精彩紛呈，課堂教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
徐校的白板運(yùn)用得非常嫻熟，在教學(xué)廣玉蘭的四種形態(tài)時(shí)運(yùn)用了白板的聚光燈功能，讓學(xué)生聚焦廣玉蘭的一種形態(tài)深入研讀，充分感悟文字的內(nèi)涵；用拖動(dòng)復(fù)制的方式在白板上開(kāi)放出許多不同形態(tài)的廣玉蘭花，幫助學(xué)生理解“數(shù)世同堂、生生不息”。多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)課堂上起到了錦上添花的作用。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀語(yǔ)言
這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，徐校主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式，在白板上及時(shí)圈畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。例如在教學(xué)“我無(wú)法用……我也無(wú)法用……”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住花瓣的色彩與質(zhì)感兩方面談感受，學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來(lái)體會(huì)廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
3、小組合作，感悟形態(tài)
在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，徐校讓學(xué)生默讀第三小節(jié)，思考這一節(jié)寫(xiě)了廣玉蘭的幾種形態(tài)？選擇你最喜歡的在小組里交流，再準(zhǔn)備大組匯報(bào)。小組匯報(bào)、組際交流的交流互動(dòng)熱烈，教師能及時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)、提升，不僅關(guān)注了廣玉蘭的四種形態(tài)，而且滲透了作者的寫(xiě)作方法，為學(xué)生的仿寫(xiě)做了鋪墊。
4、層次朗讀，以讀促悟
俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的`特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，徐校在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由讀、齊讀、指名讀、默讀、瀏覽、小組讀等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀，并在讀中幫助學(xué)生記憶，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
提一點(diǎn)建議：本課的教學(xué)時(shí)間的分配上還可以作一點(diǎn)小的調(diào)整，復(fù)習(xí)導(dǎo)入后不必再瀏覽2、3小節(jié)，說(shuō)廣玉蘭給你的感受，可以直接進(jìn)入第二小節(jié)的教學(xué)，此處節(jié)省下的時(shí)間用到教學(xué)“葉”這一部分，這樣可充分引導(dǎo)學(xué)生感悟“葉”的獨(dú)特情趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到廣玉蘭旺盛的生命力。
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