《水和水蒸氣》評課稿
《水和水蒸氣》評課稿1
鄭老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》，是教科版三年級下冊科學(xué)第三單元《溫度與水的變化》第六課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步認(rèn)識“物質(zhì)是不斷變化的”，同時，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本節(jié)課通過對“水哪里去了”“加熱能加快水蒸發(fā)”“空氣中的水”這三部分的探究、觀察和實驗，讓學(xué)生理解水和水蒸氣是如何互相轉(zhuǎn)化的這個物質(zhì)變化過程。為下節(jié)課理解水的三態(tài)變化做好鋪墊。
現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個教學(xué)的過程來簡單地談?wù)剛�人的看法。引入自然，通過自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問：老師剛才寫得字怎么了？（提問方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時很有效的暴露了學(xué)生對“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認(rèn)識的前概念。接著讓學(xué)生說話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實際性。
開頭采用黑板上寫字“水”，要求學(xué)生觀察，等著等著，黑板上的字不見了，水到哪里去了，讓學(xué)生感受真實，很快地聯(lián)想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水滴不見了。但哪里去了呢？很自然地想到“蒸發(fā)”，接著，驗證“水蒸氣還會變回來嗎？”采用了用熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓學(xué)生觀察玻璃片上的小水珠的現(xiàn)象。因為，學(xué)生經(jīng)歷了親手操作的過程，到后來，驗證“水蒸氣變回小水珠”的奧秘就很快而解決了。
接著在闡述開水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個問題上，大部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過提點“水蒸氣是看不見的，可是這白眼卻讓我們看見了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的.錯誤認(rèn)識糾正，本來到這里教師的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實驗，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過于強調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒有讓學(xué)生認(rèn)識到水的變化實際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強調(diào)了一個結(jié)果，而沒有引領(lǐng)學(xué)生去探究過程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒有達(dá)成，事實上這才是本單元以及本節(jié)課的重點，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動，提高活動的有效性，相信這樣會更能提高教學(xué)效率。
這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來的試教中，鄭老師會給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。
《水和水蒸氣》評課稿2
鄭**老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》這一課，這是一課比較有難度的課，主要是要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到水蒸氣是無色無味，看不見的氣體，以及糾正學(xué)生原先認(rèn)為開水冒出的白煙和白霧是水蒸氣這一錯誤的前概念，幫助學(xué)生重新建構(gòu)水和水蒸氣的正確概念。鄭老師這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在給予的的鼓勵和表揚上很豐富，并且很及時，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。教態(tài)自然，語言精煉，基本是非常的扎實的等。
現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個教學(xué)的過程來簡單地談?wù)剛�人的看法。引入自然，通過自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問：老師剛才寫得字怎么了？（提問方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時很有效的暴露了學(xué)生對“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認(rèn)識的前概念。接著讓學(xué)生說話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實際性。接著出示課件展示水槽中的水的變化情況，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并通過觀察水滴在手背上的變化和加蓋燒杯的玻璃片的變化，認(rèn)識到水的蒸發(fā)和水蒸氣會又變成小水珠。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鄭老師的活動目的有些不明確，比如滴一滴水在手背上，我想鄭老師是為了讓學(xué)生體驗到水蒸氣是看不見的，但是由于當(dāng)天空氣濕度很大，并且學(xué)生滴的水滴沒有這么快就蒸發(fā)，學(xué)生其實無法感受到水在蒸發(fā)這一過程，并且手背也是可以吸收水分的，這樣反而不利于這個活動目標(biāo)的達(dá)成，建議可以將水滴在玻璃片上，然后稍微傾斜玻璃片使水展開，這樣水就會很快蒸發(fā)，相信這樣的效果會更好。接著在闡述開水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個問題上，大部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過提點“水蒸氣是看不見的，可是這白眼卻讓我們看見了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的錯誤認(rèn)識糾正，本來到這里教師的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實驗，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過于強調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒有讓學(xué)生認(rèn)識到水的變化實際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強調(diào)了一個結(jié)果，而沒有引領(lǐng)學(xué)生去探究過程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒有達(dá)成，事實上這才是本單元以及本節(jié)課的重點，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動，提高活動的有效性，相信這樣會更能提高教學(xué)效率。
這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來的試教中，鄭老師會給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。
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