《巧用計(jì)算器》評課稿
在以往的教學(xué)中我們往往只顧上課，很少會(huì)考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上。《巧用計(jì)算器》從表面上看視乎很簡單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡單。它是三年級上冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。張老師在備課中不僅著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，三年級學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認(rèn)知和操作都處于初級階段，張老師在教學(xué)中注重落實(shí)基礎(chǔ)。首先鼓勵(lì)學(xué)生說。說的過程其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會(huì)操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的.表述就起了示范作用，鼓勵(lì)和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，張老師體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：秋游物品單，讓學(xué)生選用自己喜歡的方式輸入字符。在展示的過程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費(fèi)者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì)很累，因?yàn)樗车臇|西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會(huì)了該怎樣合理消費(fèi)。
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