《絕句》評課稿

　　《絕句》是唐代詩人杜甫的一首七言詩。該詩語言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達(dá)，更難能可貴的是，詩歌營造的畫面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩者很容易感受到寫詩人愉悅的心情，對和平的向往。

　　一、激趣背詩，誘發(fā)熱情。

　　課前，黃老師通過考一考，隨機點詩請學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，隨著一首一首古詩的齊聲高誦，學(xué)生們對古詩的熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)氛圍已然呈現(xiàn)。

　　二、注重開口，方式多樣。

　　小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。

　　黃老師重視讀的訓(xùn)練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準(zhǔn)字音讀、劃分節(jié)奏讀、帶著理解讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的`節(jié)奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)出的節(jié)奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過教師不停地點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。

　　三、理解詩意、感悟意境。

　　理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。黃老師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方式方法理解詩意。特別是在重點知識點的教學(xué)上表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，教師提出了幾個針對性問題：前兩句詩歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩中，什么和什么對應(yīng)等等，有問必有答，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師及時進(jìn)行解析釋疑，師生互動熱絡(luò)。在教學(xué)詩歌的后兩句時，黃老師請學(xué)生們往窗外眺望，從詩歌到現(xiàn)實，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬里”時，老師則聯(lián)系了李白的《贈汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的運用。后面，當(dāng)課堂出示詩歌的描寫畫面時，教師佐以視覺的角度，告訴學(xué)生詩歌哪些地方是近景描寫，哪里又是遠(yuǎn)景描寫。這樣的直觀教學(xué)，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺快感的同時又明白了詩歌的意思，于樂中學(xué)，于學(xué)中樂，可謂一舉兩得。

　　四、忠于課堂，適度拓展。

　　在學(xué)習(xí)完本詩的基礎(chǔ)上，教師引入一首相關(guān)詩歌《絕句 遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類旁通，在本課的學(xué)習(xí)上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒之。

　　總之，黃老師的這堂課設(shè)計得很有梯度，體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的潛移默化的引導(dǎo)。

　　這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！