《小魚的夢》評課稿

　　李老師執教的《小魚的夢》采用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感悟朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生在閱讀和想象中領悟兒歌的意境。整節課氣氛活躍，形式多樣。李老師以親切的形象、飽滿的情緒影響了學生。

　　本節課有一下幾個兩點：

　　一、 抓住教學切入點，提高課堂效率。

　　李老師以“夢 ” 為切入點，首先讓學生說說自己做的`夢，學生暢所欲言，這種談話激趣的形式，大大提高了學生學習的積極性，提高了課堂效率。

　　二、 注重細節及學習方法的指導。

　　在識字環節，讓學生交流識字方法，最后歸納板書識字方法：拼、問、猜、查；可以看得出李老師注重學習方法的指導。認讀詞語采用指名讀、開火車讀等多種形式的讀鞏固識字，老師范讀課文時，讓學生標出有幾句話，區分多音字“曲”的讀音及在學生回答問題時引導學生把句子說完整這些細節，可以看出李老師注重學生讀書習慣的培養。采用表演教學法，幫助學生理解文中的動詞，激發了學生的學習熱情。每次識字后，有回歸課文，做到了字不離詞、詞不離句。

　　三、 重視朗讀指導，以讀促悟，引導學生在讀中想象，培養學生的想象力。

　　《小魚的夢》這首兒歌貼近兒童生活，采用擬人化的語言，李老師根據這首兒歌的特點，重視朗讀指導，比如在讀中體會小魚的快活，在讀中想象珍珠貝的神奇美麗，又通過圖片，激發學生的想象力，最后設計“小魚會夢見什么 ”這一環節，又為孩子提供了想象的空間。

　　語文教學是有缺憾的藝術，本人感到困惑的是，本節課以閱讀教學為主，應該為第二課時，字詞只是檢查復習，不必占用太多時間，詞語可以在理解課文的同時理解，在指導讀上再抓實些，這樣，效果會更佳。

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