習作課《多角度描寫人物的心理》評課稿

　　作為一名教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的習作課《多角度描寫人物的心理》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　習作課《多角度描寫人物的心理》評課稿 1

　　首先，非常感謝xx中學初三年的顏xx老師的習作指導，在本節課上，我個人收獲很大。這是一節扎實有效的寫作指導課。整節課教學目標明確，重難點突出，環節緊湊，層層深入，教學效果顯著。

　　首先，導入新穎，鋪墊自然。

　　顏老師以提問背誦為引子，來激發學生當時的內心活動。然后讓抽到的學生和沒抽到的學生來談自己當時的心情。學生談完之后，顏老師適時總結：剛才大家說出了自己真實的心理感受，其實這就是我們的思想情感活動，把這種心理感受寫出來就是心理描寫。由此鋪墊出本節課的教學內容。

　　第二，復習舊知，引導認識。

　　在揭示課題之后，緊接著讓學生欣賞以前學過的《最后一課》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章中的心里描寫片段，讓學生說說從這兩處心理描寫中讀懂了什么?教師及時歸納總結了心理描寫的重要作用：心理描寫既能揭示人物內心世界，又能表現豐富而復雜的思想情感。它是刻畫人物性格的重要手段之一。利用以前學過的文章片段，不僅起到溫故而知新的'效果，也為學生的理解降低了難度，因為學過的文章，學生容易把握，有話可說。

　　第三，寫作指導，輕松有序。

　　在學生認識到心理描寫的重要性之后，顏老師引申過渡；“那么我們怎樣進行心理描寫呢？”古人云“授之魚，不如授之以漁”鄭老師緊接著從“內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法”三個方面來指導學生進行心理描寫。

　　這一環節緊扣寫作技巧突破，教學重點解決，是本節課的重點，也是一大亮點。教學中，老師分三個板塊進行。每個板塊基本上都按“片段賞析——方法歸納——再設情境，及時練筆——引導評價的步驟，循循善誘，層層深入，讓學生輕松地學到了心理描寫的三種方法。

　　在賞析例文環節，重點引導學生體會文字反映出人物怎樣的心理，進而總結心理描寫的方法。

　　方法掌握與否，還要在實踐中檢驗，這時，老師將“小練筆”這種有效的教學方式引入課堂，挖掘學生的心理活動，讓學生在實踐中提高習作水平，體現讀，學，寫相結合的思想。

　　另外，在運用“內心獨白法”和“動作暗示法”寫小練筆時，老師都創設了情境，擬好了練習題，讓學生在虛擬的情境中體驗，在運用“景物襯托法”來小練筆時，老師讓學生寫自己內心經歷過的最深刻的一次心理活動，當老師看到學生不知從何下筆時，又及時地給予提示“如考試沒考好時，做了錯事時等”而這些情景，如路上遇到壞人，得倒老師表揚，考試沒考好都是大多數學生經歷過的，所以，學生有話說，有內容寫，降低了寫作難度，也提高了學生寫作的信心。

　　這種情境的創設，寫作方法的指導，有效地提高了學生的寫作水平，從成果展示上來看，學生基本掌握了三種心理描寫的方法。

　　在評價環節上。鄭老師展示學生作品，采用學生點評法，重點集中在是否恰當有效地運用了心里描寫，旨在強調這種心理描寫的方法及其表達效果，再次突出了本文的重難點。大多數同學能通過心理描寫來反映人物心理，突出人物特點。

　　但我有一點不成熟意見，想與顏老師交流 ，在評價環節能否增加生生互評的環節，讓同桌互相欣賞評價，這樣既不會耽誤太多時間，又能讓每個同學都參與進來，最重要的是學生在相互賞析時也能相互學習，取長補短。如果說得不好，還望各位批評指正。

　　此外，本堂課在教學細節上出現了一個小小的失誤，即講解《我的叔叔于勒》一文中，將菲利普夫婦的神情、動作反映內心狀態，說成了是“可以通過神態和動作描寫描寫心理活動”。這樣說，可能造成學生把各種人物描寫方法混淆起來。

　　習作課《多角度描寫人物的心理》評課稿 2

　　《多角度描寫人物的心理》這堂習作課，以培養學生細致觀察、深入理解并準確表達人物內心世界的能力為核心目標。通過這堂課的學習，學生不僅能夠掌握多種心理描寫的方法，還能在實踐中提高自己的寫作技巧。以下是對本課程的幾點評價：

　　教學目標明確：課程伊始就清晰地指出了學習目標——學會運用直接描寫和間接描寫相結合的方式，從多個角度來展現人物的心理狀態。這樣的設定有助于學生在整個學習過程中保持方向感，知道自己的努力方向。

　　內容豐富多樣：教師準備了大量經典文學作品中的案例作為分析材料，包括但不限于小說、詩歌等不同體裁的作品片段。這些例子既展示了不同風格下人物心理活動的'表現手法，也激發了學生對于文本背后深層含義的興趣探索。

　　互動性強：課堂上設置了小組討論環節，鼓勵學生們分享自己對某一特定場景或角色的理解與感受，并嘗試用文字將其表達出來。這種形式促進了同學之間的交流與合作，同時也讓每個人都有機會參與到創作過程中去。

　　注重實踐應用：除了理論講解之外，老師還安排了現場寫作練習，要求學生選取一個熟悉的人物或者虛構一個角色，然后根據給定的情境進行心理描繪。這樣做的好處在于能夠立即將所學知識轉化為實際技能，加深理解和記憶。

　　反饋及時有效：針對學生的作業，老師給予了詳細的點評和指導，指出優點的同時也不忘指出需要改進之處。這種方式不僅幫助學生認識到自身存在的問題，也為他們提供了具體的改進建議。

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