《兩位數減一位數的整十數》的評課稿

　　《兩位數減一位數的整十數》評課稿

　　兩位數減一位數的整十數是在學生已經掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學的。學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數的整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。聽了嘉蔭一小的'劉麗萍老師的課，從課堂教學中能體現以下幾點：

　　1.復習題的設計十分有效。因為對兩位數加整十數、一位數知識的復習能夠為學生遷移自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。

　　2.教學流程清晰，教學層次分明。

　　3.為了進一步突出重點，突破難點，劉老師設計了35-2和35-20算法對比。

　　讓學生找出算法上的相同點和不同點，這個環節設計的很好，能讓學生再次體會兩位數減一位數、整十數的計算方法。最后總結出：相同點是：把被減數35分成了30和5。不同點：35減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位在減。這樣一來，學生就會透徹地理解相同數位上的數相減的原理。

　　4.了解學生，是開展有效教學的立足點。

　　在《兩位數減一位數、整十數》中，荊老師對孩子可能出現的問題進行了有效地預設，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實實在在的，從組織教學、教學引導、教學講解、教學評價等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎，如果學生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會導致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點，我們針對低年級數學教學的特性選擇了“培養算理”這一主題，研討中各位教師都能進行針對性的交流，為今后教學尋求了實在的方法。

　　5．設計適切的教學目標是有效教學的落腳點。

　　這節課呈現了孩子多樣的研究和學習方法，設計嚴謹，一步一步引導孩子經歷、發現各種方法，體會各種方法的不同和需要，鞏固練習盡管設計不同，但是通過事前對孩子的了解，對可能出現的方式教師都進行了精心的預設，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會出現或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發現、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養學生的學習習慣和方法，是我們教師應解決的最根本的教學問題。

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