語文花兒為什么這樣紅評課稿

　　魏老師上的《花兒為什么這樣紅》這一課：放收自如教藝精，書聲瑯瑯情深深。

　　首先，魏老師在語言學習角度上放收自如。

　　一開課，魏老師即由課題《花兒為什么這樣紅》提出問題：“我們在碧桂園學校看到的花是怎樣的呢？”老師用優美的語言進行描述，其中突出了兩個詞：爭奇斗艷、姹紫嫣紅。接著老師“放”開來，讓每個小組的學生找出描寫“花”的詞語。學生學習熱情高漲，查詞典，讀文選。經過匯報驗收，全班共找了“花團錦簇”等30個詞語，效果極佳。魏老師因勢利導，向學生提出“從古詩中找出描寫‘花’的詩句”，經過學習小組匯報，又找出了“映日荷花別樣紅”等十五個詩句，課堂氣氛，高潮迭起。這都體現出魏老師精湛的教學藝術。

　　其次，魏老師在課文整體把握上放收自如。

　　為了整體把握課文內容，魏老師讓全班同學放聲朗讀全文：有的小組個人朗讀，有的小組集體朗讀，個人朗讀者如癡入醉，其樂陶陶。集體朗讀者，抑揚頓挫，氣勢如虹。最后，老師檢測學習效果，學生根據“花兒為什么這樣紅”這一主線，將全文的內容之“珠”快速地串聯了起來。這正是：書聲朗朗情深深，一線串“珠”效率高。

　　如果結束時的時間把握準一點的話，那么這節課將會更加完美。

　　八年級公開課《花兒為什么這樣紅》簡評

　　趙老師上的《花兒為什么這樣紅》這一課：提綱挈領環環相扣，讀寫遷移珠聯璧合。

　　首先，趙老師確定了明確的讀寫遷移目標：學習本文以“花兒為什么這樣紅”為主線貫穿全文的精巧結構；提高動手實踐能力——提綱寫作訓練（讀身邊書，寫身邊事）。

　　其次，趙老師用《花兒為什么這樣紅》和《碧桂園學校為什么這樣美》兩道題目來架構整個課堂，巧妙地實現了讀寫之間的平行遷移。既符合文本的內容，又融入了學生的生活。讀寫結合，珠璧相輝。

　　設備美（教室設備；校園設備；現代化；國內一流）

　　人文美（聰明智慧的學生，教藝精湛的'老師，辛勤勞作的員工，遠見卓識的領導）

　　理念美（國內雙語；國際IB，名師、名校、名人）

　　環境美（山美：星月山；水美：碧江水；風水寶地，花草綠化）

　　再次，趙老師在開展教學活動時，也是雙邊互動，環環相扣，簡要明快，提綱挈領。展示出了高超而獨特的課堂駕馭能力。

　　最后，6個學習小組的學生也能按照課文的思路列出《碧桂園學校為什么這樣美》的寫作提綱，并有許多驚人之處, 引起學生熱烈的掌聲。這說明：遷移成功，達到目標。

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