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有關分數(shù)的再認識的評課稿
評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面是小編精心整理的有關分數(shù)的再認識的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本節(jié)課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎上，進行深入學習的。通過本節(jié)課的教學要使學生體會分數(shù)所對應的整體不同，所表示的分數(shù)就不同，教學中要突出分數(shù)的意義，理解分數(shù)的本質(zhì)，體會整體與部分的關系。
所以，教師在本節(jié)課的教學中有打破了傳統(tǒng)的教學套路，運用了全新的教學理念根據(jù)學生已有的知識基礎，精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在具體的情境中體會分數(shù)的意義。
一、結(jié)合具體情境了解學生的知識起點
學生對數(shù)學知識的理解是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的，數(shù)學教學就是要調(diào)動學生原有的認知結(jié)構(gòu)，溝通新知識與原有知識的聯(lián)系，促進學生對知識的理解。因此，了解學生對分數(shù)已有的認識，是進行“分數(shù)再認識”教學的基礎。教師為了了解學生的對分數(shù)已有的理解情況，利用2談談對分數(shù)已有的認識和理解，有教師更好地把握學生的學習起點，調(diào)整自己的教學進程。
二、在具體情境中引導學生體會分數(shù)的相對性
在理解分數(shù)時，教師重點拓展了分數(shù)相對性的內(nèi)容，引導學生在具體的情景中體會分數(shù)的相對性。分數(shù)相對性就是結(jié)合具體情境使學生感受一個分數(shù)對應的不同的“整體”，分數(shù)所對應的部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的，分數(shù)相對性的理解對后續(xù)學習中分數(shù)的大小比較和解決與分數(shù)有關的實際問題都有幫助。教學中，教師主要通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“捐款”等多個具體問題情境，使學生感受分數(shù)對應不同的“整體”，分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量的多少也是不一樣的，從而體會分數(shù)的相對性，豐富學生對分數(shù)的認識。教師在這一環(huán)節(jié)的教學中緊緊抓住了“為什么都是一盒鉛筆的1，具體數(shù)量卻有多有少呢？”
這一問題，引發(fā)學生的思考，引起學生對所對應的整體“1”的關注，使學生認識到，由于整體“1”的不同，分數(shù)所對應的具體數(shù)量也不同，從而深化對分數(shù)的認識。在“拿鉛筆”活動的基礎上，教師又出示了為災區(qū)人民捐款的情境，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)設了較大的空間，使學生在應用中進一步體驗分數(shù)的相對性。
總之，本節(jié)課始終以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過創(chuàng)設具體的問題情境，豐富學生對分數(shù)的認識，促進學生的數(shù)學理解，體會分數(shù)的相對性，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
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