《她是我的朋友》的評課稿

　　這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死，但為了搶救受了傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時精神，動作的.細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。教學中開展了各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟到不盲從，實事求是。盛老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線。以讀為主。讀中理解，使學生真正成為了學習的小主人。

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探研”培養學生學的主動性和創造性。在《她是我的好朋友》一課執教中，如：盛老師釋題后就給學生的讀書方法，把文中的重點詞語和重點句子，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀等形式指導學生朗讀。盛老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，他讓學生選擇自己喜歡的詞句讀，這樣不但能展示學生的個性，而且為突破重點而鋪路，培養學生的正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　在品讀的教學環節中，盛老師有意識地引導學生讀出文中緊張危急的句子。如：“一陣沉默之后，一只小后顫抖起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”還抓住了阮恒小手的動作：“顫抖――舉起――放下――舉起”這幾個動詞，讓學生動作示意讀，自由讀，小組讀，集體讀，然后學生評價。盛老師在評價中稱贊學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切培養了學生的朗讀能力。通過多種形式的朗讀，使學生對課文有了進一步的理解。在讀中也體現了自主、合作、探研的創新思路，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內心情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好的情感的熏陶。