《飛向藍天的恐龍》評課稿

時間：2024-03-12 13:12:10 金磊稿件我要投稿

《飛向藍天的恐龍》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《飛向藍天的恐龍》評課稿材料，希望能夠幫助到大家。

《飛向藍天的恐龍》評課稿

　　《飛向藍天的恐龍》評課稿 1

　　聽了陳黎老師和周小飛老師執教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒。

　　首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。

　　難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。

　　陳老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：

　　教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

　　如：

　　１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

　　２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　生１：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

　　生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

　　生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

　　由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的'問題。

　　教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。

　　而第二節周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導質疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關信息。這樣一來，不僅激發了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容、開闊視野、發展學生個性，有助于培養學生發現問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（），有些恐龍（）”，讓學生初步了解總分段式，這一環節可能是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環節沒發揮到最好的狀態吧

　　不過，聽了這兩節課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關注的一面。那就是要時時注重引導學生通過各種渠道，特別是網絡，搜集各個方面、各個領域的資料，豐富學生的知識面。

　　《飛向藍天的恐龍》評課稿 2

　　科普類說明文被選入語文教材，有其語文課的共有特征——提升語文素養，又有其個性特征——語言風格準確、凝練、理智、嚴密。基于這種文本特點，既揚“科普”特色，又要凸顯“語文味”。洪霞老師的這節《飛向藍天的恐龍》，在把握說明文的特點上為我們做了很好的詮釋。

　　1、致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構

　　說明文具有條理清楚、結構嚴謹的特點，對于科學知識的說明，是按序層層推開的.。洪老師的教學很好地印證了這樣的特點，讓學生明白文章所傳達的信息，弄清文章的內容，在潛移默化中體味文章的說明順序。

　　2、致力于引導學生學習語言的準確性

　　課文中向我們介紹的`科學知識，學生讀讀說說就能明白，不難理解，重點在于引導學生品味課文是怎樣準確介紹科學知識，這兩者互相依存，相互促進。也就是我們不僅要關注“說什么”，更要關注“怎么說”的問題。洪老師在這節課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說“很可能”的思辨中，感受科普說明文的用詞的準確，語言的魅力。這樣，加深了對科學知識的把握，又提升了語文素養。

　　其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這兩句話，讓學生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，更體會到了科普文章語言的準確性。

　　《飛向藍天的恐龍》評課稿 3

　　聽了樊老師的一節《飛向藍天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學思路所折服。我主要有以下幾點感想：

　　1、樊老師能夠將讀、寫、思有機結合，貫穿教學的全過程，教學思路非常清晰。

　　如：在教學恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習帶出問題，讓學生查找第一種恐龍是什么樣的，數千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學生容易接受。

　　2、注重詞語的積累與運用。

　　如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫形式，讓學生將知識進行遷移，學生用排比形式表達：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......

　　3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。

　　這些都是樊老師優秀的'課堂教學帶來的效果，但本人有幾點建議：我覺得這節課學生合作探究機會較少，如果激勵學生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節課讀中感悟落實不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機會交給學生，讓學生去理解恐龍的演變過程。

　　以上僅是本人一些反思，如有不當敬請指正。

　　《飛向藍天的恐龍》評課稿 4

　　聽了毛老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點都值得我借鑒。

　　首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經驗，輕松自如地完成這堂課。現在，談談我的幾點感想：

　　一、流暢的教學思路。

　　首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導入，讓學生用詞語形容二者的特點，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什么關系呢？”這一問題進入正文。

　　二、在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。

　　毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

　　1、在中生代時期，恐龍的'一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、在中生代時期，恐龍經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？

　　生1：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“一支”，說明了是一部分。

　　生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的`時間久。

　　可見，老師在教學中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準確，學習錘煉語言。

　　以上這些亮點給我今后的教學樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。

　　1、時間問題。本堂課有拖堂現象。