棉花姑娘語文評課稿

　　《棉花姑娘》是一年級第二學期中的一篇課文,是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據本文的特點,婁賽賽老師把教學的重點放在識字寫字,指導朗讀,積累詞語上。讓學生自己體會課文角色的內心世界,讀好“盼望”的語氣。這一堂課上得非常成功,主要體現在以下幾點:

　　一、注重激發學生的學習興趣。

　　愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是求知的前提,學習的動力。抓住小學生好奇心強、求知欲強的特點,老師在教學中充分利用圖片、動畫、多媒體課件等有效手段,充分調動學生的情緒。在上課伊始,就讓學生來看圖。教師以自己生動的語言一下子就吸引了學生的注意力,激發起學生學習的'欲望,讓學生樂學。在學習課文時適時地利用精美的課件,形成生動、活潑、高效的課堂,激發學生學習的興趣。課堂上的學生個個興奮不已,完全沉浸在課堂的學習氣氛當中。

　　二、注重學生的語言積累。

　　查教師通過各種形式的反復讀文,使學生積累了規范而又富文采的語言,又能幫助學生感悟語言。整堂課,教師利用多種形式對學生的朗讀進行指導。分別用了學生自由讀,在指導重點段落時又進行男女生對讀、分角色朗讀、到后來的表演讀等多種形式進行朗讀訓練。通過多種形式的練讀幫助學生體會請別人幫忙那種請求的語氣。表演棉花姑娘驚奇地問,以情導讀,以情促讀,讀中感悟,讀中理解。讓學生在課上很愿意朗讀,就逐漸對閱讀產生了濃厚的興趣,引導學生觸摸文本,實現教師、學生、文本之間的對話。學生親歷讀書過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。

　　三、注重學習方法的滲透。

　　比如在教學生字上有側重點,并不是面面俱到。;婁教師運用了隨文識字的方法來進行識字教學,并有記字方法的反饋,注重學習方法的滲透,充分體現了學生的自主能動性。同時,多種合作的形式,體現了學生之間、師生之間良好的互動與配合,課堂氣氛融洽。整節課,突出重點,解決難點,的確是一堂好課。

　　課堂是學生的課堂,是開放而又充滿活力的課堂。學語文是快樂的,在婁老師的這堂課上,我相信學生都能感受到這一快樂。

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