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小學一年級數(shù)學西師大版《5以內數(shù)的加法》評課稿
作為一名老師，時常會需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學一年級數(shù)學西師大版《5以內數(shù)的加法》評課稿，希望對大家有所幫助。
小學一年級數(shù)學西師大版《5以內數(shù)的加法》評課稿 1
5以內的加法這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分與合。整個教學過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個環(huán)節(jié)進行，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識，教學效果比較好。
聽后有三點體會：
一、教師體現(xiàn)了很好的示范性
集中體現(xiàn)在教師板書時每一個等號都是用直尺畫的，每一個數(shù)，每一個文字都很工整、規(guī)范地書寫，在這樣老師的影響下，學生的作業(yè)肯定規(guī)范。
二、凸顯分與合的.思想
加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習，體現(xiàn)練習的層次性
教材在練習設計上體現(xiàn)了很強的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數(shù)等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學生填的都有所變化，第一題是填第二個加數(shù)與得數(shù)，第二題是填第一個加數(shù)與得數(shù)，第三天是要填兩個加數(shù)與和。肖老師設計的看誰說得多更是拓展了學生的思維，進一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學。教學試一試時學生已經(jīng)直接說出了算式，沒關系，寫出來再說式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學生計算外，還對算式進行觀察、比較，找特點。因為三張圖其實是一個連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個以后老師用一個問題過渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個蘑菇？學生沒有反應過來，作了引導學生才明白。如果課件能把第一題的那個蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來，整個題目就更具完整性。
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主要亮點：
1.教師能整體把握教材，著眼于學生計算能力的提高，從基本方法的梳理到進一步引導學生發(fā)現(xiàn)一些運算規(guī)律，前后勾連，深度教學，提升方法，熟練技能，體現(xiàn)了復習課的特點和價值
2.充分考慮并羅列各個知識要點，精心選擇和安排教學內容，設計梯度練習，舉一反三，促進學生樂學、學會、會學。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語言、板書簡煉，富于啟發(fā)，教學活動井然有序，課堂時效較高。
探討：
1．“整理得數(shù)相同的`算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫出得數(shù)），便于引導學生發(fā)現(xiàn)變與不變的.規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時，不一定要讓學生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個加數(shù)同步變化”這個要素進行評講即可，使教學過程更具開放性，學生的思維空間更具彈性。
2．規(guī)律重在應用，可設計一些應用性的練習，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規(guī)律的認識，另一方面培養(yǎng)學生自覺應用的意識，使其真正“為生所用”。
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幾節(jié)課聽下來，我感覺有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設由生活中的乘車問題導入。數(shù)學源于生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生通過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導入，為學習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，學生在一年級已經(jīng)學習了口算的方法、擺小棒的.方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學生進行了板演，此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學生說了自己計算的過程。對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學生的第一感覺非常重要，所以在教學豎式的寫法時，老師們都在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，老師們把這個問題交給了孩子。先讓學生同桌之間交流算法，然后學生展示，在展示的時候，有的學生從個位算起，有的學生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，老師并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學生留有了下一步學習進位加法的計算空間。
4、鞏固練習以基本的筆算開始，加深學生對于本節(jié)課的認識，同時提高了學生對筆算算理的理解。
由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學的過程中，要大膽放手讓學生參與到學習的過程之中，把學生的主動權交還給學生。
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