三年級(jí)語(yǔ)文《拉薩的天空》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-16 08:50:33 稿件我要投稿

　　一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)

三年級(jí)語(yǔ)文《拉薩的天空》評(píng)課稿

　　拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開(kāi)始老師利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂(lè)背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了藍(lán)！。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

　　二、在平等的對(duì)話(huà)中感悟

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的`思維和情感都在對(duì)話(huà)中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話(huà)的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

　　在課上老師沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里教師讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，與文本對(duì)話(huà)。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。

　　然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。

　　教師還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后教師再次運(yùn)用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。

　　正如鐘啟泉先生所說(shuō)，對(duì)話(huà)性溝通超越了傳統(tǒng)意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。當(dāng)來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)為他人的視點(diǎn)所喚醒，這樣才會(huì)產(chǎn)生新的思想，才會(huì)出現(xiàn)與自己完全不同的見(jiàn)解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。這樣的對(duì)話(huà)才是真實(shí)有效的。

　　三、在智慧的評(píng)價(jià)中提升

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)性評(píng)價(jià)，屬于即興創(chuàng)作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操都離不開(kāi)教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)要以激勵(lì)為主，但也不等于說(shuō)可以盲目鼓勵(lì)。這位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而中肯，既具有指導(dǎo)性又具有啟發(fā)性。如：學(xué)生在品讀天空藍(lán)得像藍(lán)寶石這一句時(shí)，一時(shí)難以深入，老師作了這樣的評(píng)價(jià)：你見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎？藍(lán)寶石是怎樣的？學(xué)生頓時(shí)打開(kāi)了思路，有的說(shuō)藍(lán)得像寶石一樣深邃、沉靜，有的說(shuō)晶瑩剔透，一碧如洗在這老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就起到了引領(lǐng)和開(kāi)拓學(xué)生思路的作用。

　　老師的評(píng)價(jià)還非常注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生品味藍(lán)天的美情不自禁地背誦起《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，老師說(shuō)這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。這一評(píng)價(jià)很好地教會(huì)學(xué)生怎樣去品味語(yǔ)言，就是要在朗讀的基礎(chǔ)上憑借文本展開(kāi)合理的聯(lián)想。美妙的聯(lián)想能補(bǔ)充對(duì)文本的理解，甚至能創(chuàng)造文本的意義。

　　這位老師的評(píng)價(jià)讓我們看到好的評(píng)價(jià)不只是一種判斷、認(rèn)可，更是一種引領(lǐng)、開(kāi)啟、拓展，它能幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)感悟，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的思想一步步走向成熟。

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