《初一英語研究課》評課稿

老師們：

　　受昝老師委托，我對張蕾老師的公開課進行點評。談一點本人對這堂課的總體感受，不當之處，請各位多提寶貴意見！

　　一、本節課在新目標中的位置

　　本節課隸屬新目標第九單元Section A, 圍繞話題Movies開展活動，課題為：Do you want to go to go a movie?

　　二、本節課的整體思路

　　圍繞本節課的話題，張老師從Free Talk環節開始，運用動詞like開展以My Hobbies為話題的活動，對新授內容進行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫的幫助引入單詞學習，反復運用Do you like action movies? Does he/she like comedies? 等交際語言進行交際，將單詞學習融合在句子當中進行應用性掌握，并對名詞的單負數形式構成進行了歸納總結；單詞學習結束之后，及時進行了單詞檢查（完成句中單詞）。學生學會了本節課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用張老師及時開展了本節課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后，張老師在學生的幫助下對本節課的重點句型Do you like…? Does he like…? What kind of movies do you like? Do you want to…?等進行了強化訓練（機械性訓練），學生上口之后及時開展交際---Make a survey, 使學生的學習活動進入了高潮；為檢測學生的活動情況，張老師組織學生進行了采訪報告，及時了解了學生的學習與應用情況；此后的寫作訓練強化了本節課的學習內容，使學生的學習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。

　　三、本節課的授課環節分析

　　Step 1: Free Talk 本課的課題決定了Free Talk 的內容。 由于本課的話題是Do you want to go to a movie? 所以張老師從My Hobbies入手，以動詞like為基礎開展話題活動，能夠為新學內容搞好鋪墊。

　　Step 2: Word Study 我們反對孤立地學習單詞。單詞學習應當放在一定的情境中，鑒于這一點，張蕾老師充分利用了Free Talk中所運用的句型，如：Do you like action movies? Do you like comedies? Do you like documentaries? Does he like thrillers?等已經學過的句型反復運用本課所出現的單詞，使單詞學習融合于句型當中，通過應用學習單詞，收到了良好的效果。當然，詞匯學習要講究一定的方法。就詞匯學習我講一點我們的做法。關于詞匯學習的幾點說明：

　　新目標每個單元的詞匯都非常多，為完成教學任務不能將大的時間花費在詞匯學習上。我們采取的方法是：“課前預習、課內應用、課后掌握 ”三步走的方式進行詞匯教學，這樣有利于學生預習課文，分散難點，可以將主要的精力放到詞匯應用上，讓學生在應用詞匯量的過程中掌握詞匯，從而貫徹詞不離句，句不離文的教學原則。這種詞匯學習方法也可歸納為“合----分---合 ”三個步驟，單元結束后對詞匯要進行整體的考查。

　　Step 3 句型應用。 語言是在一定的情景中學習的。離開了情景就是教學上的假交際，最多只能算是教學上的機械操練。張老師從教學開始，為學生鋪就學習新內容的道路，如：What’s your hobby? What do you like? Do you like…? 這些句型的回顧，為學習新的句型Does he/she like…? 奠定了基礎。特別是調查活動的開展，進一步鞏固了新學內容，使學生的知識能力得到了升華。

　　Step 4 調查與報告

　　本課中的調查與報告是具體應用本課所學重點內容的重要環節。通過運用本課所學，學生在實際生活中感知了所學內容的具體作用，激發了進一步學習英語的興趣，同時為下一環節----筆頭交際，寫作奠定了基礎。

　　Step 5寫作

　　寫作是本節課具體應用所學的重要環節。通過寫作訓練，學生可以綜合運用所學知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學生口頭語言的總結與升華。

　　Step 6 檢測

　　檢測是貫徹“堂堂請”必不可缺少的環節。通過檢測，可了解學生的學習情況，并進行有針對性的查缺補漏。

　　Step 7 作業

　　作業的布置具有前瞻性。

　　四、本節課的優點

　　綜上所述， 本節課有如下優點：

　　1、教師的素質

　　從本課的整體來看，張蕾老師的基本功比較好。具體表現在如

　　下幾個方面：1）口語能力好。語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。2）書寫工整，設計合理。良好的書法有利于低年級學生進行模仿，從而提高學生的整體書寫能力。3）課堂組織能力高。從本課的整個環節來看，知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。

　　2、新課導入親切自然，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。

　　本課學習任務主要有：Does he/she like…? What kinds of movies do you like? Do you want to go to a movie? 三個句式以及與之相應的詞匯。為完成這幾個任務，張蕾老師在Free Talk中充分利用了My hobbies，I like…/Do you like…? 這些學生學過的內容，從鋪墊

　　舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學習和應用。這種導入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學生接受新的內容。

　　4、活動安排層層深入，充分利用現有的課程資源，活動人次多。

　　鑒于大班教學的特點，以及我們的組班實際，教學中要貫徹面向全體學生，必須實行分組學習。學習小組的劃分要使每個小組好、中、差三類學生平均分配，以便形成兵教兵的格局，同時也便于安排小組活動。從教學實際來看，學生就是鮮活的課程資源。張老師在課堂上充分調動了學生的`積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。張老師在安排學生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。如：首先利用Do you like movies?What kinds of movies do you like? Do you like action movies? Do you like comedies? Do you want to see a movie? 等問題引導學生進行交際，安排學生進行采訪，最后形成采訪報告，過渡到寫作訓練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習落實到筆頭，不但能培養全體學生的口語能力，而且能培養整個班級的寫作能力，從而大面積提高學習成績。

　　五、需要商究之處

　　從課題Do you want to a movie?可以看出，本課的話題是Movies。我們能否多搜集一些與話題有關的、學生所熟悉的影片、明星照片等來幫助教學？我們不能低估學生的能量，課前發動學生收集素材，以便應用于教學，本身就是對學生能力的鍛煉，而且學生也能從活動中獲取知識，更好地配合教師的教學。當然，從這個方面我們不難看出：要完成新目標教材中的任務，我們不但缺少相應的媒體連接，更重要的是要提高我們教師自身的素質。彌補這個缺陷的唯一方法是教師在平日教學的過程中要注意不斷的學習，積極地積累素材，只有這樣才能更好地完成我們的教學任務。

　　以上是本人對本課的一點粗陋見解，望各位同仁多提改進我們教學的寶貴意見。謝謝！

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