眾數的評課稿范文

　　1. 以生活為切入點：著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境。“同學們去過那些超市，想了解員工的工資嗎？”并在 “平均數”、“中間數”的教學環節中，都以這樣的形式展開學習，例如：出示 “聯順超市員工每月工資表”，理解平均數； “一則招聘啟事”，理解中間數。架起數學與生活的橋梁，在課堂中學數學，在數學中感受生活，激發學生興趣。

　　2.要求學生說完整的話，例如：用完整的話介紹“員工工資情況”或“你認為用哪種數計算比較公平？為什么？”學生侃侃而談，培養了學生口頭語言表達能力。在揭示課題之后，讓學生看板書談一談對“中位數”的理解，使學生對所學的知識進行歸納整理，內化了文本語言。

　　3. 通過觀察分析比較，合作商量，理解“中間數”、“眾數”，培養學生自主思考、合作交流的能力。

　　4.和老師由說說看看到排排算算的過程，是一個由 “易—難”的過程，是學生的邏輯思維螺旋上升的過程，符合學生的年齡特點，體現了課堂的有效性。

　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“思維是以疑問和驚奇開始的。”學生興趣越濃，他們的觀察就越仔細，感知、思維、技藝、聯想等治理活動就越有成效。富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內心不斷建構一方美麗的'精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。以上是這堂課中我從學生所得的角度收獲到的一些新理念，謝謝大家！

【眾數的評課稿范文】相關文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07