線形規(guī)劃的應用評課稿范文

　　謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線形規(guī)劃的應用”。學生學習的基礎是前兩節(jié)課學習的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領導委托，下面就本節(jié)課進行評議，不妥之處敬請指正：

　　一、本節(jié)課值得我們借鑒、學習的地方

　　（一）英語表達非常流暢。整節(jié)課，謝老師用非常流利的英語進行教學，給學生創(chuàng)造了一個全英語環(huán)境，利于學生英語思維的形成。

　　（二）教學環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導學生復習了“什么是線性規(guī)劃”，在一個練習的基礎上引進了新課教學。新課的教學流程清晰、循序漸進，各教學環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。

　　（三）教學設計有創(chuàng)意。從謝老師的教案設計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學生分析寫進了教案；同時把MYP課程特有的領域滲透、社區(qū)服務寫進了教案；教學目標、教學重點、教學難點、教學方法一目了然。教學的每一個步驟，謝老師都有明確的設計意圖，并不乏新意。例題的選擇體現(xiàn)了數(shù)學知識來自生活、生產(chǎn)實際，又應用于生活、生產(chǎn)實際的觀念。

　　（四）教師的主導地位體現(xiàn)得好。在整個教學過程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有一定的啟發(fā)性，所選用的教學方法也比較適合本節(jié)課實際情況。他總能在適當?shù)臅r機提出相應的問題，始終引導著學生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的能力。

　　（五）對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位在思維活動中體現(xiàn)。

　　1．將學生熟悉并且喜聞樂見的背景材料作為思考的內(nèi)容，即激發(fā)了學生學習的興趣，又潛移默化地向?qū)W生灌輸了學以致用的學習理念和學習方法。

　　2．整節(jié)課以小組討論、個別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進。學生的主體地位在思維活動中得以體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學生的合作意識及交流能力，也使他們體驗到成功的感覺。

　　3．這節(jié)課上，學生的認識經(jīng)歷了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強化了學生學習各科各類知識的通用方法。

　　（六）教材處理詳略得當

　　在IGCSE教材系統(tǒng)中，涉及的知識點非常多，但是卻沒有要求深入探討。線性規(guī)劃的`內(nèi)容當然也不例外，謝老師安排了一節(jié)課的線性規(guī)劃的應用，已經(jīng)達到了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。

　　（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺。

　　（八）老師的課堂教學體現(xiàn)了“實用性”原則，沒有煽情性的語言，沒有夸張的表演，完全是真實教學過程的再現(xiàn)，樸實、自然，有一定的推廣價值。

　　二、值得商榷之處

　　（一）教師的英語水平與學生的英語接受能力之間有一定的脫節(jié)，如果教師適當降低英語教學層次（比如說用五級英語），學生的接受可能會更好些；

　　（二）例題的敘述太長，在課堂這有限的時間里學生難以捕捉問題的所有信息，不利于學生主題對問題的把握。

　　（三）由于學生英語水平的不足，導致了學生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。

　　（四）最后的知識總結可以讓學生處理（老師包辦的比較多，制約了學生總結能力的提高）

　　總之，謝老師給我們展示的這節(jié)學法指導課，課前準備充分，教學設計有創(chuàng)意，復習引入順暢，教師引導得力，使得各教學環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對學生的學法指導不露痕跡，學生的主體地位能夠在思維活動中體現(xiàn)，是一節(jié)比較成功的展示課，教學和展示達到了預期目的。值得我們學習借鑒的地方比較多。

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