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《怎么都快樂(lè)》評(píng)課稿
《怎么都快樂(lè)》是以快樂(lè)為主題的一篇兒童詩(shī)歌，下面是小編整理的《怎么都快樂(lè)》評(píng)課稿范文，歡迎閱讀參考！
《怎么都快樂(lè)》評(píng)課稿一
我們聽的是一年級(jí)《怎么都快樂(lè)》的第一課時(shí)。
1、識(shí)字方法多樣；教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會(huì)忘記）、找反義詞、說(shuō)一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際等方法，幫助學(xué)生了解字義。字義教學(xué)努力做到字不離詞、詞不離句。總之，教師在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，盡可能減少教師的分析和較長(zhǎng)的講解。
2.在導(dǎo)入新課之后，組織學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義。為確保字音教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師安排學(xué)生認(rèn)讀不注音的含生字的新詞。在字音教學(xué)上，有齊讀，也有指名個(gè)別讀，通過(guò)個(gè)別讀適時(shí)進(jìn)行字音的指導(dǎo)，并起到復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。
建議：課文教學(xué)“以讀為主”。
一、二年級(jí)閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學(xué)生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內(nèi)容；在學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文的過(guò)程中，能夠有所體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。因此，要突出朗讀和背誦。低年級(jí)課文教學(xué)，大體經(jīng)歷初讀——熟讀——理解的讀幾個(gè)階段。初讀，要把課文讀正確，要關(guān)注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長(zhǎng)句子。一要調(diào)動(dòng)學(xué)生的`讀書興趣。二要先讓學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領(lǐng)讀。三要讓學(xué)生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過(guò)多種方式檢查學(xué)生的初讀情況（要少用齊讀，關(guān)注學(xué)困生），并給予針對(duì)性指導(dǎo)，如長(zhǎng)句子教師可以范讀、領(lǐng)讀。熟讀，要把課文讀流利。教師要設(shè)計(jì)讀的活動(dòng)，如開火車讀、分組讀、輪讀、接讀，限時(shí)讀（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過(guò)多讀，使學(xué)生把課文讀得通順流暢，比較熟練。理解的讀，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀。教師一要鼓勵(lì)學(xué)生提出多次讀課文之后仍不知曉的問(wèn)題，通過(guò)生生、師生合作，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。
《怎么都快樂(lè)》評(píng)課稿二
《怎么都快樂(lè)》是以快樂(lè)為主題的一篇兒童詩(shī)歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩(shī)歌。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，情感樂(lè)觀積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。王老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事"等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，王老師引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的'詞組，積累動(dòng)詞。王老師很智慧，她在備課時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，課堂中王老師很巧妙地運(yùn)用課后的讀一讀和說(shuō)一說(shuō)，然后舉一反三，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)類似的詞組，這樣不但讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了快樂(lè)，可謂是一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么我們的課堂也就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果了。
其次，傳統(tǒng)的生字教學(xué)，大多是讀字音、認(rèn)字形、寫好字，其方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，比較枯燥。學(xué)生不了解字的起源，因此常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。在這節(jié)課中，王老師通過(guò)“籃”字的演變過(guò)程，從字理上分析字形和字義，這個(gè)字的樣子也將深深印在學(xué)生的腦海中，同時(shí)激起了學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，在這樣的教學(xué)中，滲透了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。每一個(gè)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，從一個(gè)側(cè)面反映了中華民族的文化觀，積淀著漢字里中國(guó)文化的結(jié)晶。
再次，王老師在導(dǎo)入新課時(shí)以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待。
一點(diǎn)建議：教學(xué)中，我們應(yīng)遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，應(yīng)讓學(xué)生明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。如果能有充足的書寫指導(dǎo)時(shí)間 ，課堂將會(huì)更完美！
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