《數(shù)對》評課稿

時(shí)間：2023-10-16 16:01:30 稿件我要投稿

[熱門]《數(shù)對》評課稿3篇

《數(shù)對》評課稿1

　　課堂教學(xué)評價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。可以說，課堂評價(jià)直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此，如何實(shí)施有效的課堂評價(jià)成為了我們教師共同關(guān)注的問題。而現(xiàn)實(shí)中我們的教師在課堂教學(xué)中又做得怎樣呢？如何能使我們的課堂評價(jià)更為有效呢？基于這樣的想法，帶著學(xué)習(xí)和觀察研究的目的，我認(rèn)真聆聽了須敏霞老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課。從教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確確定到教學(xué)策略的有效實(shí)施，這節(jié)課流程清晰、語言精練、講練結(jié)合，取得了較為滿意的效果。但是，對于課堂上學(xué)生回答后的信息處理，也就是教師的課堂評價(jià)語讓我有些許的不滿意。當(dāng)然，這只是一名語文教師的'個(gè)人淺見。我認(rèn)為，教師的評價(jià)語言首

　　先要真誠、有親和力，具有調(diào)節(jié)性，不能一棒子把學(xué)生打死；其次，教師的評價(jià)語言要正確、有探究力，具有啟發(fā)性，能有效地把學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的方向；再次，教師的評價(jià)語必須要熱情、有感染力，具有激勵(lì)性。只有這樣，我們的課堂才能成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，成為思維碰撞的天地。

《數(shù)對》評課稿2

　　有效評價(jià)不是無源之水、無本之木，它一定是建立在執(zhí)教者對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，對教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上，也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握精準(zhǔn)到位時(shí)，我們的教學(xué)評價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用，這時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成，當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，我們的有效教學(xué)評價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

　　下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置一課》與大家作簡單的交流：

　　一、課前互動(dòng)，期待式的語言評價(jià)

　　評價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的.評價(jià)傾向，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中，何老師說：“黃老師給我介紹，咱們班的孩子是最會(huì)思考，最會(huì)聽講的，他有沒有吹牛呀？全體學(xué)生大聲的說道：沒有吹牛！師：怎么來檢驗(yàn)她沒有吹牛呢？生：上課時(shí)，像黃老師說的一樣認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言。”這時(shí)何老師期待式的語言評價(jià)“說得真好，如果這節(jié)課大家真像黃老師說的那樣，積極思考、大膽表達(dá)，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”實(shí)際就是在有意識(shí)地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑起學(xué)生為了老師的榮譽(yù)而戰(zhàn)的無窮斗志，形成一種無形的力量，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

　　二、課中交流，生生互評

　　在合作交流探究體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，何老師采用了生生互評的評價(jià)方式。這樣的方式可以使學(xué)生面對面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助來理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在各自的小組中各抒己見，直接交流各自的意見，交換各自的想法，從不同的角度對各自創(chuàng)造的方法進(jìn)行評價(jià)。通過這種評價(jià)，可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

　　三、課中活動(dòng)，激勵(lì)式評價(jià)

　　在學(xué)生理解了數(shù)對的含義之后，何老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：袋子里有寫著數(shù)對的卡片，從袋子里摸獎(jiǎng)，摸到哪個(gè)，就請卡片對應(yīng)的同學(xué)站起來，這位同學(xué)就是今天的幸運(yùn)之星。

　　全體學(xué)生興致高昂，等待著成為幸運(yùn)之星。老師摸出了第一個(gè)卡片，一名學(xué)生站了起來。何老師問：“你為什么站起來？生：因?yàn)榭ㄆ蠈懙氖?列2行，我就是3列2行的。師：請你到前面來，領(lǐng)取一顆幸運(yùn)之星，然后請你來給發(fā)幸運(yùn)之星。這名學(xué)生興沖沖的來到臺(tái)前，領(lǐng)獎(jiǎng)，激動(dòng)不已。師：下面我們請一名學(xué)生來摸獎(jiǎng)，被摸到的同學(xué)站起來，你們兩人就是今天的幸運(yùn)星搭檔。”學(xué)生全都興奮不已，有的學(xué)生激動(dòng)的叫起來：老師，我來。

　　對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，可以強(qiáng)化正確的目標(biāo)行為，會(huì)使他們的自尊心得到滿足，并感到成功后的喜悅，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要。在課堂教學(xué)中，采用幸運(yùn)之星的激勵(lì)式評價(jià)，很好地激發(fā)了學(xué)生向更高的目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī)，使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。

　　四、貫穿始終，示“意”代評

　　在教學(xué)數(shù)對的含義時(shí)，有一個(gè)片段，何老師：老師只有一個(gè)孩子呀，怎么出現(xiàn)了四個(gè)呢？

　　生：因?yàn)槲覀儾恢朗菑哪膬洪_始數(shù)列，從哪開始數(shù)行的。師親切的走到他跟前，摸摸他的頭說：你看，說得真好，這就需要我們統(tǒng)一定位。

　　再如：在后邊比較王樂和周明位置的活動(dòng)中，數(shù)對（2，6）和（6，2）有什么不同？學(xué)生表述的不太清楚。

　　師示范引導(dǎo)說：因?yàn)閿?shù)對（2，6）表示的是————

　　生：第2列，第6行。

　　師：而數(shù)對（6，2）表示的是—————

　　生很自然的說：第6列，第2行。

　　師：因?yàn)?在第一個(gè)數(shù)對中表示的是———（生：第6行————在第二個(gè)數(shù)對中————生心領(lǐng)神會(huì)的說：表示的是第6列），而2在第一個(gè)數(shù)對中表示的是————

　　接下來學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。

　　從中我們可以看出，何老師始終都在巧妙地通過一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者示意引導(dǎo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)。這樣的評價(jià)方式，雖隱晦但卻效果明顯，雖無聲卻勝似有聲，可以說是春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。

　　從何老師的課堂中，我感受到充分發(fā)揮多元化評價(jià)手段在課堂教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，只有盡可能不斷變換評價(jià)方式，用充滿愛心和智慧的評價(jià)去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評價(jià)的魅力，才能在評價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。

《數(shù)對》評課稿3

　　《數(shù)對》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了左右、八個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)能簡單的描述物體的方向和位置。本節(jié)課莊寧老師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用列和行來描述物體的位置。

　　一、亮點(diǎn)

　　1.談話引入，自然流暢。在教學(xué)中，莊老師通過一些生活中的事例，如手表電話可以確定什么，六一運(yùn)動(dòng)會(huì)的就坐區(qū)域可以讓我們找到什么，前幾天的臺(tái)風(fēng)

　　山竹為什么可以準(zhǔn)確知道它的活動(dòng)范圍等等，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，為接下來的新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.注重班級(jí)學(xué)生的坐姿、書寫姿勢的訓(xùn)練。上課伊始，提醒學(xué)生應(yīng)該如何坐正，練習(xí)時(shí)也不忘記提醒學(xué)生書寫姿勢，特別是頭的高度，注意平時(shí)的課堂訓(xùn)練。

　　3.注重?cái)?shù)對中關(guān)于“列”與“行”的教學(xué)。數(shù)對的教學(xué)重點(diǎn)就是第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行。在觀察時(shí)，以觀察者為基點(diǎn)，一般情況下從左往右依次是第1列、第2列、第3列…，從下往上依次為第1行、第2行、第3行…

　　二、建議

　　應(yīng)重視數(shù)對的產(chǎn)生、發(fā)展過程。數(shù)對是如何產(chǎn)生的，它產(chǎn)生的必要性如何，經(jīng)歷了怎樣的過程，讓學(xué)生嘗試探究用數(shù)對來描述一個(gè)同學(xué)的'位置。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的描述，比較，然后逐步抽象出數(shù)對表示的方法。這樣不僅可以使學(xué)生對于數(shù)對表示的意義清晰，還能逐步修正自己原來的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到數(shù)對的正確表示方法對于描述物體位置的重要性。

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