申請免費電子郵箱評課稿

時間：2024-09-27 04:38:46 稿件我要投稿

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申請免費電子郵箱評課稿

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的申請免費電子郵箱評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

申請免費電子郵箱評課稿1

　　評目標制定：

　　三維目標準確可行，符合學生實際，教學理念新。根據(jù)教學目標和學生情況分析，我再具體的從教學方法和教學策略上談談自己的課程設想：首先，現(xiàn)代的教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，即“學會不如會學”。由此我將通過比較設疑和創(chuàng)設情境，讓學生在教師的指導下通過自主探究的方式，發(fā)揮大膽的猜想，憑借網(wǎng)站上的提示一步一步完成申請郵箱的過程。由于學生知識層次和實踐操作能力的差異，在實踐操作部分采用有層次性的任務驅動更能讓所有的學生都能獲得成功的體驗。

　　評教法和過程

　　《申請免費電子信箱》一課，教師組織課堂教學難度較大，主要是在Internet網(wǎng)上申請信箱和使用信箱不好控制。針對這一情況，我課前做了充分的準備，圍繞教學目標，精心設計了校園網(wǎng)內部的電子郵局，組織課堂教學，使學生在實踐操作活動中，感受了電子信箱的使用過程和作用，課上大多數(shù)學生能夠初步運用電子信箱與他人進行交流。能夠體現(xiàn)師生互動、生生互動，體現(xiàn)教學公平，體現(xiàn)教學民主。學生積極參與，教學效果好，從課的整體效果來看，是一節(jié)成功的課。但也有不足之處：

　　一是內容的安排，量大且頭緒多，學生在每一處練的相對較少。如果能在上一節(jié)課將學生自己的信箱地址提前在校園局域網(wǎng)上交流，那么本節(jié)課就有更多的時間來進行郵件發(fā)送練習，從而增強學生的學習興趣和信心;

　　二是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕松一點;

　　三是教師組織課堂教學的'語言，還有再準確、精練一些。

　　通過本次教學活動，我對信息技術課又有了新的認識，信息技術課作為一門學科的存在，不僅僅是傳授一些技術，就教材而教教材，而是充分考慮到本校的學生特點，合理運用校本教材，在當前形勢下，注重與其他課程整合的研究，既傳授了應用技術，同時也努力培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新的精神。

申請免費電子郵箱評課稿2

　　有幸聽了胡老師《申請免費電子郵箱》一課，整節(jié)課胡老師緊緊抓住了本課的教學目標，完成了本課的教學任務。本節(jié)課主要是教學生如何在網(wǎng)頁申請免費郵箱，讓學生掌握一個新的信息傳遞的工具。下面是我聽課后的幾點感受：

　　一、課堂教學以及教學方法

　　導入部分很新穎。通過QQ賬號引入QQ郵箱，讓學生感受到電子郵件相比傳統(tǒng)郵件的優(yōu)點，讓學生感受到通訊技術的快捷方便。

　　本節(jié)課胡老師采用了任務驅動的方法，學生圍繞“如何申請一個免費的電子郵箱”這個任務，分組探究交流并講述自己學習新知識的方法，在探究與交流中培養(yǎng)了學生探究能力以及觀察能力。

　　在“知識拓展，實踐創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，胡老師更是別出心裁，設計了一個以組為單位為班級申請公共郵箱的任務，并向學生提供了若干申請免費郵箱的網(wǎng)站的地址，學生分組抽簽，到指定的一個網(wǎng)站上申請免費郵箱，第一個申請成功的小組申請的郵箱作為班級的公共郵箱。此環(huán)節(jié)的`設計體現(xiàn)了學生的團隊意識勇于挑戰(zhàn)精神，讓學生做到了對新知識的舉一反三，勇于探索的精神，并讓學生體會成功后的喜悅。

　　二、本課閃光點

　　1.“任務驅動”教學方法的運用。胡老師在設計教學任務時任務具有以下四個特點：教育性、科學性、實用性和開放性。

　　2.創(chuàng)造性地使用教材。能夠靈活地使用教材，打破原有教材的編寫特點，對教材進行重新組合(如在不同的網(wǎng)站申請免費的電子郵箱)。鼓勵學生對書本知識的超越，做到了對知識的舉一反三，最大限度地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

　　3. 恰當?shù)匕研畔⒓夹g融入我們的日常生活，體現(xiàn)了信息技術的教學優(yōu)勢及其工具性。靈活、多樣的教學方法，把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，引導學生主動、獨立地探究學習，突出了學生的主體地位，讓他們感到學習過程即是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這個探究過程也是快樂的求知過程，享受學習成功的過程。

　　4.讓學有余力的同學充當一下“小老師”。在教學中，胡老師讓學生嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養(yǎng)。

　　整節(jié)課胡老師以學主為主體，以創(chuàng)新精神為指導，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主創(chuàng)新的能力，同時體現(xiàn)了“競爭·和諧·探索·快樂”的教學理念。

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