《金錢的魔力》評課稿

時間：2024-09-03 00:24:40 稿件我要投稿

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《金錢的魔力》評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《金錢的魔力》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《金錢的魔力》評課稿1

　　有幸參加觀看福建省大田縣“先學(xué)后教，高效課堂”網(wǎng)上直播活動，感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語文五年級的一篇略讀課文、這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)、

　　聽了郭老師上的《金錢的魔力》后，我被作者馬克吐溫幽默夸張的語言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿著濃濃的語文味，老師抑揚(yáng)頓挫，品詞析句，巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認(rèn)為有幾個亮點(diǎn)：

　　1、對課文大膽的裁剪，只抓住托德的神態(tài)和老板的語言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合資料來體會人物的性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后，出示句型訓(xùn)練，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：“因?yàn)闆]有錢，托德——，老板——；因?yàn)橛辛隋X時，托德——，老板——、”“金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)、讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情、時間等很多東西，不要把金錢看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀和價值觀、

　　2、“笑”的引出，對文本解讀有獨(dú)到之處、郭老師在課堂上花了很多的.時間在教學(xué)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般、我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分，這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對比，還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋，還體會了馬克吐溫夸張的寫法、這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是多么的巧妙啊！

　　3、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后，老師把節(jié)選的世界名著《歐也妮葛朗臺》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺�、激發(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成、

　　4、整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常有效、“我來補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識獲取的過程，又是生命成長的過程、

　　除此之外，我談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識，其一，如果老師在拓展閱讀時，能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷，這樣會更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著，閱讀整本名著的興趣、其二，對學(xué)生關(guān)于如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、

《金錢的魔力》評課稿2

　　今天，我有幸聆聽了朱老師執(zhí)教的五年級下冊《金錢的魔力》一課，被課堂上散發(fā)出的濃濃的語文味所深深地吸引著，現(xiàn)擷取幾顆品味語言的“珍珠”，讓我們再次感受文字的魅力。

　　一、依據(jù)主題，找準(zhǔn)落點(diǎn)

　　本文是五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。朱老師在本課的設(shè)計中就緊緊圍繞這個主題，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞品句，透過文字感悟人物的形象，體會作者的寫作手法，使單元的主題得以充實(shí)和拓展。

　　二、緊抓語言，落實(shí)重點(diǎn)

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說，可以讓學(xué)生感受、體會的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的旁枝末葉，選取最有價值的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間里體會作者語言運(yùn)用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。

　　1、在詞語分類中初知人物形象。朱老師通過引領(lǐng)學(xué)生對兩組詞語的朗讀，感受到了老板和托德對“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。將詞語的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的感知、人物形象的初悟有機(jī)地整合在一起，十分巧妙。

　　2、緊緊抓住語言描寫，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語言描寫向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生通過嘆詞、問號、反語來感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對整體的回歸，將人物語言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會到了作者采用了對比的.手法將人物的形象刻畫得入木三分。這一設(shè)計和前面的詞語教學(xué)形成了呼應(yīng)，合成了一個回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。

　　三、重于實(shí)踐，提升能力點(diǎn)

　　在整體感知課文環(huán)節(jié)，朱老師出示了一張學(xué)習(xí)卡，設(shè)計了兩個練習(xí)：一是用一個詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個練習(xí)提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見，有理有據(jù)，這一過程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實(shí)踐中得到了提升。更妙的是，這個練習(xí)并不是孤立地為練習(xí)而練習(xí)，而是指向感受人物形象這一主要目標(biāo)的，也達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來，就形成了學(xué)語言、悟形象的精美“項鏈”——暨學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的文本的學(xué)習(xí)策略之一，而許許多多這樣精美的項鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基石，建構(gòu)自己的閱讀體驗(yàn)。

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