剝豆評課稿

時間：2024-09-27 12:36:22 稿件我要投稿

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剝豆評課稿

剝豆評課稿1

　　一、精致的預(yù)設(shè)

剝豆評課稿

　　1、首尾呼應(yīng)，線條流暢，一氣呵成

　　縱觀全課，開頭與結(jié)尾用一組詩前后呼應(yīng)，開頭的一組詩句，正是對第五單

　　元那組課文里的幾種不同的愛的總結(jié)和回顧，引出詩之后，教師追問：愛還是什么呢？引出了我們下面要學(xué)的文章。課的結(jié)尾又出示了一組詩句，這組詩句在后面添加了新的內(nèi)容，也就是同學(xué)們在《剝豆》這篇課文中體會出來的那種母愛，這樣的首尾呼應(yīng)，讓我們感覺到了一節(jié)課的完整性和遞進性。

　　再看本節(jié)課，線條非常清晰流暢，先感悟比賽中母親的瞻前顧后，再品味比賽中兒子的表現(xiàn)，在這兩條線的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生有了雙重收獲，一方面明白了瞻前顧后的愛不是真正的愛；第二方面知道了作為孩子應(yīng)該承受應(yīng)有的失敗。整節(jié)課，一氣呵成、水到渠成。

　　2、精心預(yù)設(shè)，注重教法，育人無痕

　　備課時細讀文本很重要，如何把教師細讀出來的東西“教”給學(xué)生，同樣很

　　重要。前者依賴教師的文學(xué)功底，后者依賴教師的教學(xué)技法。能上出這樣一節(jié)成功的'課，賈老師課前的細讀肯定下足了功夫，同時，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們同樣可以看出賈老師教學(xué)技能非同一般。

　　例1：對題目中“剝”字的教學(xué)。教師沒有告訴學(xué)生這是一個多音字，在什么詞中應(yīng)讀“bāo”在什么詞中應(yīng)讀“bō”，而是這樣教的。

　　師：讀題——

　　生：剝豆。

　　師：把豆殼剝掉叫——

　　生：剝豆。

　　師：把桔子皮剝掉叫——

　　生：剝桔子。

　　師：把糖果紙剝掉叫——

　　生；剝糖果。

　　師：那么，這個詞你會讀嗎？出示：剝削。

　　生讀。

　　實錄中我們可以看到，老師連續(xù)用了五六個描述性的語言讓學(xué)生重復(fù)感受“剝bāo”，語境的不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生無形中感受到，把一種物體的外皮剝掉，表示動作時讀bāo。老師沒有半點教的痕跡，學(xué)生卻在無形中學(xué)會了這個知識點，我想這就是“教育無痕”的境界吧！

　　例2：體會母親心理矛盾，瞻前顧后，教師問學(xué)生，我們在寫作文時，虞老師會教我們寫心理活動的句子不必加雙引號，而此處，為什么加上雙引號呢？難道是畢淑敏寫錯了嗎？用一個問題激起學(xué)生內(nèi)心的認知沖突，當(dāng)學(xué)生有了認知沖突之后就會去思考，尋求答案。學(xué)生很聰明，馬上有人回答，有了雙引號會讓我們看出，母親內(nèi)心好像有兩個人在激烈地斗爭、對話。老師馬上接過話題：“對，母親心里好像有兩個人，一個是畢淑敏甲，一個是畢淑敏乙，畢淑敏甲說——，畢淑敏乙說——”在師生配合讀的過程中，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟了畢淑敏那種舉棋不定、瞻前顧后的心理。

　　二、精彩的生成

　　一節(jié)課的成功，最關(guān)鍵的是看學(xué)習(xí)效果，從本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，

　　我們可以肯定的說，這是成功的一節(jié)課。學(xué)生的思維多么活躍，學(xué)生的表達多么流暢，學(xué)生從課始到課末的提升又是多么大。在此，我就不展開說了。

　　三、精妙的調(diào)控

　　課堂上我們看到了一位調(diào)控自如，智慧灑脫的老師。最精妙的一處我覺得是

　　這里：

　　師：這是一位（）的兒子。

　　生：自信

　　生：執(zhí)著

　　師選擇性地讓學(xué)生把關(guān)鍵詞寫到黑板上，是這樣一些詞：自信、輕松、執(zhí)著、輸?shù)闷稹⑤斄瞬痪趩省⒂啦粴怵H、大氣。看著這些排列凌亂的詞語，老師迅速進行了分類，并將它串聯(lián)起來，作了一個很完美的小結(jié)。

　　師小結(jié)：這是一個在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個在比賽后輸?shù)闷穑斄艘膊痪趩剩啦粴怵H的兒子。

　　四、兩點小建議

　　如果要提問題的話，我只能吹毛求疵了，提兩點很不成熟的小建議吧！

　　1、在讀悟“8、9、10、11”自然段時，我覺得可以先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，

　　母親的矛盾表現(xiàn)在哪兩方面？一方面是心理活動的矛盾，一方面是動作上的矛盾。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生從這兩方面去感悟。把“心理活動”和“動作”這兩個詞更明確的提煉出來，會讓學(xué)生更明晰地了解作者的表達方法，從而達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　2、課始，學(xué)生概括了主要內(nèi)容后，師板書：母親（贏）兒子（輸），老師在輸字上寫了一個“？”，我覺得此處的？寫之過早。因為，這個問號完全是老師強加上去的。課的一開始，學(xué)生在認知上是完全肯定兒子比賽輸?shù)摹Ｖ挥挟?dāng)學(xué)生感悟了母親那種瞻前顧后的愛不是真愛之后，老師再問：“此刻，你還認為兒子輸了嗎？”如此一反問，學(xué)生馬上會反應(yīng)過來，兒子沒有輸，他贏得了失敗后的不氣餒，他贏得了輸?shù)闷鸬木瘢A得了大氣和自信……

剝豆評課稿2

　　本學(xué)期我們五年級開展的課例研究選擇了課外補充教材《剝豆》作文教學(xué)內(nèi)容，盧xx老師擔(dān)任執(zhí)教老師，其余老師作為觀課者，我重點負責(zé)觀察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來上，一堂課下來，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語文素養(yǎng)把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現(xiàn)場，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會到了學(xué)語文的成就感。現(xiàn)就當(dāng)時關(guān)注到的情況做如下簡評：

　　一、可貴之處

　　1、年段教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夠得著。《剝豆》這篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細膩地將一個自信、大氣認真的兒子和做事考慮周密謹慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。教師將教學(xué)目標(biāo)確定為四條，所有目標(biāo)都從學(xué)生的角度去制定，所設(shè)計的教學(xué)活動，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)都突出了五年級閱讀理解的重點，教師所指向的問題明確，學(xué)生能較快地進行學(xué)習(xí)操作，跳一跳就夠得著，因此整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。

　　2、抓住重點細讀體悟，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。品讀部分的環(huán)節(jié)主要分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長文短教，化繁為簡。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會母愛的細致入微，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗讀一層一層地挖掘母親的復(fù)雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的溫柔嚴厲，感受母愛的細致理性。研讀兒子部分則通過讓學(xué)生自己找出兒子的.表現(xiàn)，來說說這是一個怎樣的兒子。板書上所寫到的“陽光、大氣、認真、執(zhí)著”等詞語都來自于學(xué)生對文本關(guān)鍵詞語的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來，學(xué)生對重點部分的印象也就非常深刻了。

　　3、開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)既要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供合作交流的平臺，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫描寫兒子的句子，然后概括出合適的詞語來形容這是怎樣的兒子。由于小組內(nèi)人數(shù)不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習(xí)任務(wù)，也因為難度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂于去思考，去總結(jié)，甚至去交流。孩子在前面習(xí)得方法之后進行這樣的學(xué)習(xí)，能做會說，總體反應(yīng)是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。

　　4、以讀悟?qū)懀詫懘傥颍瑢W(xué)生在課堂上習(xí)得了方法。真正的語文教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時，教師重在以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生明白了語言描寫、心理描寫、動作描寫對于表現(xiàn)人物形象的重要，所以當(dāng)教師引導(dǎo)孩子想象兒子會有哪些心理活動的時候，寫已經(jīng)不是問題了。不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以自己的角度出發(fā)來理解兒子，這樣的學(xué)習(xí)活動，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，此時進行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個性的語言來替兒子表達。表面上看是老師讓學(xué)生在寫話，其實是學(xué)生在寫話中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長，實際上就是學(xué)生自己的成長，從而獲得深刻的道理，同時書面表達也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當(dāng)，關(guān)注點不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。

　　二、我的建議

　　1、本文的兩個主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的表現(xiàn)是迥然不同的，母親因為對兒子的愛而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動作上的變化。但兒子在比賽中一直認真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個環(huán)節(jié)主要研讀的內(nèi)容。對于高年級學(xué)生來說，除了體會文本之外，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作方法，為什么寫母親的部分用了語言、動作、心理多種描寫，為什么寫兒子部分卻沒有進行心理描寫？從而使學(xué)生懂得寫作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。

　　2、教學(xué)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時間就不那么富余了。教師所設(shè)計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫寫兒子的心理活動”這兩處對于五年級學(xué)生來說都相對不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著，而對于文末那段含義深刻又體現(xiàn)文章主旨的話，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫猓瑢憣懜形颍坪醺茏哌M作品，走進作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。

　　當(dāng)然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學(xué)的考慮也就有自己的選擇。總的來說，孩子們在盧老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因為，只有學(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應(yīng)該追尋的課堂。

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