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三年級(jí)下《她是我朋友》評課稿
隨著轟轟烈烈的課改，我們的課堂呈現(xiàn)的形式可以說豐富多彩。今天，聽了應(yīng)老師的一節(jié)《她是我的朋友》第二課時(shí)的教學(xué)，可以說是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)新課改下語文公開課的“聲光電影，五彩繽紛”，回歸本色，呈現(xiàn)常態(tài)、樸實(shí)之美。一句話：簡單且實(shí)效。
首先，簡單之處，我們看到的是樸實(shí)之美。運(yùn)用電教資源輔助教學(xué)，但只有簡單的幾張課件，課件展示的是：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，文本中的關(guān)鍵詞，從而去突破重難點(diǎn)教學(xué)。然而看似簡單，實(shí)際不簡單。那幾張簡單且不花哨的課件張張?bào)w現(xiàn)出實(shí)效性。如：
1、出示初讀要求的第一張課件，足以體現(xiàn)老師的良苦用心。三年級(jí)學(xué)生，無論是能力，還是語文素養(yǎng)方面均需要師者一個(gè)攙扶的過程才能發(fā)揮出自身的長處。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師用課件明確自讀目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，目的就是指引學(xué)生正確，有效地通讀課文，思考有待解決的問題，這樣學(xué)生的思維方向才能正確，更容易調(diào)控，掌握自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、在閱讀理解中，伴著對四個(gè)表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣），教師抓住了這四個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解分析，將學(xué)生的情感更進(jìn)一步的升華，再加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，從而豐滿了這位勇敢堅(jiān)強(qiáng)，富有愛心的小男孩的形象，加深感觸，進(jìn)而把這份感動(dòng)融合到朗讀中。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)老師這堂課人文性很強(qiáng)，相對的工具性比較弱。在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為對故事發(fā)生的背景和鮮血的場面可以讓學(xué)生演一演，可以幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。另外，還可以在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方�！逼浯握n堂實(shí)效性。語文課堂的實(shí)效性我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在老師的細(xì)備文本和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上，要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有效服務(wù)于自己的教學(xué)內(nèi)容，課堂，學(xué)生，就必須做到有目標(biāo)性、針對性、啟發(fā)性。而應(yīng)老師的設(shè)計(jì)中的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥、品悟環(huán)節(jié)，用問題牽引，關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)教學(xué)，有效地解決了課前預(yù)設(shè)和課堂生成的整合問題。如品悟環(huán)節(jié)的教學(xué)師者抓住關(guān)鍵詞句突破重難點(diǎn)——“舉、放下、又舉、很快”，“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”四個(gè)表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）等，讓學(xué)生通過自讀感悟走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界，從而使這位勇敢堅(jiān)強(qiáng)，富有愛心的小男孩的形象更加豐滿。這樣，用問題的遷移，將學(xué)生的思維激活了，使得課堂教學(xué)流暢，老師教的游刃有余，學(xué)生啟而有發(fā)。動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)再一次體現(xiàn)了老師的設(shè)計(jì)教學(xué)用心良苦。
本色課堂不失新理念的風(fēng)采：
1、教師導(dǎo)學(xué)細(xì)致，自學(xué)指導(dǎo)清晰，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生目的明確，有事可做，這樣就真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
2、應(yīng)老師注溫柔可親，面帶笑容，很有親和力。課堂力求做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、板書條理清楚，一目了然。
商榷之處：課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，美中不足之處：本節(jié)課教學(xué)之重點(diǎn)——品悟小男孩的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，教師還挖掘不夠深入，如果讓學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀帶悟，多讀感悟，這樣效果可能更好。
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