用等積轉化的方法求陰影部分的面積評課稿

時間：2024-08-26 05:09:44 稿件我要投稿

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用等積轉化的方法求陰影部分的面積評課稿

　　老師執教的《用轉化的方法求陰影部分的面積》一課，是在《圓的面積》教學之后增加設計的一節面積計算練習課，是根據學生學習需求補充的內容，真實的課堂、樸實的教學過程、有效地教學設計、內容材料豐富多樣，教師教得穩當，學生學得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：

　　1、教學目標明確、重點突出。本節課的教學目的是在原有知識上讓學生巧妙地求陰影部分的面積，整節課老師從學生已有認知基礎入手，從抽取教學難點素材作研究討論的對象，再通過一系列題目的練習不斷鞏固該知識點。

　　2、課堂結構設計嚴謹有序。本節課教學設計結構合理，教學環節環環相扣：先是復習基本圖形的面積，再引出重點是用割補轉化法求面積；最后再在類似的圖形中應用體驗。

　　3、教學以講練結合方法展開，注重詳細講解結果的獲取途徑。有助于大部分學生理解和掌握“等積轉化法”，有助于大班額教學中，有效地在課堂學習中補差。

　　4、學生有足夠的思考和練習活動量，部分學生還有自我展示的機會。在這節課的教學過程中，教師讓全體學生臺下思考，然后請個別學生上臺演示，這樣的機會是難得可貴的，往往我們平時教學中個別教師為了節省時間就忽略了這一環節，殊不知這樣的同伴教育比我們教師教學更來得直接明顯。而老師恰恰是抓住了這個一個讓學生暴露問題和糾正錯誤的機會，來更好地引導和激發學生學習的興趣。

　　5、教師自身素質方面。本節課充分反映出崔老師教師基本功扎實，教學中教態自如，語言清晰，表達準確，有很強的親和力，這樣的表達能充分調動課堂氣氛。總之這節課有很多值得借鑒的地方。

　　只是，為什么非要用等積轉化法？這種方法的優勢在哪里？學生要用“合并求和”法和“去空求差”法，為什么不行？如果讓學生稍微體驗一下，讓學生自主選擇方法，是不是更能體現學生是學習的主人，學生有選擇學習這種方法的自主。

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