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四年級語文生命壯歌評課稿
“巧”——“橋”入“引”出
陳老師對課文“吃”的很透，深刻理解了文章內(nèi)涵。這可以從教學(xué)設(shè)計上可看出。如一開始，讓學(xué)生談?wù)剬ι钪械摹皹颉钡睦碚f說“橋”的作用，以此自然過渡到所上新課里的橋——“生命橋”，從題目上感受這座“橋”的非同尋常，此時學(xué)生心里已有微微的震撼，也很好地勾起學(xué)生想進(jìn)入課文一探究竟的欲望。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在品讀、會文，學(xué)完了整篇課文之后，陳老師又回到題目“生命橋”上，通過提問“‘生命橋’為什么加引號？”這一核心問題，使學(xué)生加深對文章（課題）內(nèi)涵的理解，這一問起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
“活”——一個活“字”游“文”有余
陳老師這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常靈活，教學(xué)安排從學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)了她的教學(xué)智慧。如在學(xué)習(xí)課文前的以“詞”進(jìn)“文”，陳老師先在大屏幕上出示這課的重要詞語，讓學(xué)生讀讀、說說、想想，在幫助學(xué)生疏通閱讀障礙的同時又利于學(xué)生結(jié)合這些重要詞語來理解課文，會起到事半功倍的作用。如在講“懸崖”一詞時，讓學(xué)生想象、聯(lián)想與“懸崖”及其與其有關(guān)的畫面等，接著就以“一個與懸崖有關(guān)的故事”引領(lǐng)學(xué)生步入課文，開始學(xué)習(xí)新課。又如在學(xué)習(xí)整篇課文時，圍繞“哪個地方/句子讓你感動？為什么”這個問題，充分訓(xùn)練了學(xué)生”說“的能力，并且在學(xué)生的“說”中，一步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本；以“獵人心里怎么想”為開放性的問題，給予學(xué)生想象空間并組織交流，巧抓想象點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的來感嘆羚羊們的這一壯舉，贊嘆這一奇跡；用畫圖法講解“怎樣跳”這個環(huán)節(jié)，并也讓學(xué)生自己畫下來，這樣可使學(xué)生更直觀的了解了課文內(nèi)容，解決了本課的重難點(diǎn)；在接近課的尾聲時，陳老師播放了一幕幕感人的畫面？？——5.12地震，98抗洪，非典，請學(xué)生觀看，以此提升“奇跡”內(nèi)涵。棒！
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