最大的麥穗評課稿

最大的麥穗評課稿1

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。

　　這節課的教學目標我是從三個方面設計的，讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。

　　教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。教學流程分三大塊進行。

　　第一，貼近文本，復習導入。我由現在的季節、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學生抓住了學習時機導入了本節課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。

　　第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會他的態度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學生的要求，讓學生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學生明白了弟子們不能把握時機，當機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的'機會，讓學生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導入蘇格拉底老師會怎么說。最后，課件出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？

　　第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。通過總結課文，使學生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學生進行寫話訓練，內化文本。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。

最大的麥穗評課稿2

　　導學靈動，孫老師通過《最大的麥穗》一課的教學，告訴我們他對文本解讀有自己的悟，引導學生學習有自己的法，語文教學有自己的道。

　　首先，孫老師自己是站著解讀文本的，有自己獨到的感悟。文本第一自然段蘇格拉底對弟子們說的話中只有兩個條件——一是要摘一個最大的麥穗，二是只許進不許退。孫老師認為缺失了一個很重要的條件——只能摘一次。這個條件原文中本來有，但現在編者對原文有所改動而拿掉了，孫老師又把它填補進來。這樣更有助于學生理解為什么那么聰明的一群弟子最終都沒有摘到最大的麥穗，讓學生明白其實有三個原因。

　　其次，孫老師引導學生學習有自己的.法，巧妙鋪墊。一開始，孫老師抓住關鍵詞“哲學”層層打井，由蘇格拉底是哲學家談起，談到文本的體裁——哲理性文章，談到哲理性文章的普遍特點——先故事后哲理，再引導學生梳理文本脈絡，概括主要內容和哲理，初步理解課文，環環相扣、層層鋪墊，水到渠成。

　　再次，孫老師的語文教學有自己的道。整堂課他滲透這樣一種思想——站著讀書，善于、敢于挑戰文本細節、文本結構、作者觀點，教學過程中讓學生反復思辨，辯證地表達自己的觀點，學生的智慧互相碰撞，言語生命得到綻放，而精彩無限，贏得臺下聽課老師的陣陣喝彩。

　　孫老師用站著讀書的方法，把整堂課演繹得扎實、靈動、智慧、厚重。

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