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《大海睡了》評課稿3篇
《大海睡了》評課稿1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？”（指名說一說）
2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
3、板書課題。請齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說感受。
�。ǘ├斫鈨�(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
�、谥该x（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評一評：評音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W(xué)示范，并說出理由。教師相機(jī)板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學(xué)生來說，實屬難能可貴。】
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1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡單詩句，并對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”、“背”。出示相關(guān)電腦課件“月”、“背”字
�。�1）指名讀。
（2）記字形：你怎么記“月”、“背”？
（3）書空，按筆順描紅。
�。�4）引導(dǎo)觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。
�。�5）教師范寫。
（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，并展示寫得好的同學(xué)的字
【運用展臺展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字，樹立認(rèn)真寫字的榜樣】。
�。�7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
1、拓展延伸我認(rèn)識的大海。
教師提供有關(guān)大海的'資料，組織學(xué)生活動，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
【通過觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識面，語言表達(dá)能力得以提高�！�
評課：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，教師創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。其成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
《大海睡了》評課稿2
在本學(xué)期的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動中，我有幸聽了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：
一、以朗讀為主線學(xué)習(xí)課文。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導(dǎo)非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讀出文章的意境美。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒真正見到過大海，對于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結(jié)合白天大海的景象對比想象夜晚大海的樣子，同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如：“就像你們躺在媽媽懷里一樣，多么舒服！”學(xué)生在展開想象的同時，又聯(lián)系文中的.語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌理解了，有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
整堂課，鄒老師始終以學(xué)生為主體，心中時刻有學(xué)生，隨著學(xué)生的認(rèn)知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習(xí)的快樂我們都能看得到，聽得出。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非�；钴S。
總之，鄒軍老師本節(jié)課的教學(xué)非常成功，我又一次領(lǐng)略了年輕老師的課堂風(fēng)采，希望鄒軍老師越來越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。
《大海睡了》評課稿3
《大海睡了》這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。徐老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：
一、以朗讀為主線學(xué)習(xí)課文。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文徐老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導(dǎo)非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師錄音范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讀出文章的意境美。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生的'主體作用。
整堂課，徐老師始終以學(xué)生為主體，心中時刻有學(xué)生，隨著學(xué)生的認(rèn)知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習(xí)的快樂我們都能看得到，聽得出。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生能自主識字，如月抓住字的演變來上，“背和抱”則抓住詞性，讓學(xué)生做動作理解，背還是個多音字。里則抓住筆順易錯的特點，強(qiáng)化其書寫順序，還有就是變調(diào)里。
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