《燈光》評課稿（精選18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《燈光》評課稿，希望對大家有所幫助。
《燈光》評課稿 1
《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
本課中，我認為高老師有三點十分值得我學習：
一、將檢驗詞語的學習與簡要復述課文相結合，設計十分精細巧妙。
開課伊始，教師先讓學生自學，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好啊！”在文中出現了幾次？都是什么情況下說的？說的時候看到了什么？又想到了什么？為了學生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語，既是重點，又需要學生平時留心。并且教師在讓全班學生讀會認會詞語后，竟然巧妙性的讓學生嘗試用上這些詞語中的一個或者幾個簡要復述課文內容。這不僅在考學生的總結能力，而且在考學生的運用詞語能力和短期連詞成句能力。當我覺得這個問題十分巧妙而且學生回答較為困難的時候，學生們居然出人意料的回答出來了，還回答的一個比一個好�？梢娊處熎綍r授課的訓練點十分精細而且用心良苦。
二、設置情境讀重點詞句，讓學生在一次次的朗讀中走進郝副營長的內心，理解郝副營長的憧憬。
在講授三次“多好��！”的時候，教師重點深入剖析郝副營長的心里。從一次次的多好啊中，讓學生慢慢的.從心底燃起對郝副營長的敬佩。一句在我們看來很普通的話，很普通的人，在老師的講授下，郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說（），郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說（），郝副營長一邊撫摸著圖畫，深情地說（），郝副營長頭靠在胸腔上，望著漆黑的夜晚說（）一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。
三、同義詞轉化與合理想象，練習說話。
教師不僅讓學生說說憧憬的意思，而且讓學生用自己學過的詞語代替。從而激發學生的詞語海洋，一石激起千層浪，學生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著什么？勝利了就能干什么的時候，又是一個高潮的疊起。
總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來，可是學生在這其中仍是占據最主要的地位，學生一堂課學得開心，學得用心，學得感動。學生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。
《燈光》評課稿 2
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執教這篇文章，教師在課堂中科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中高老師巧妙的'運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情，給我留下了非常深刻的印象。
1、教師在開課作者簡介后，提出了這樣的學習提示“作者的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事�！岸嗪冒 边@句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點，引導學生理解課文，教給了學生學習的方法。
2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學生在不同的情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。
3、最后的總結寫法回顧了課文，鞏固了所學，寫法的總結為寫作文打下了基礎。
《燈光》評課稿 3
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴老師努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的`學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中賴老師給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。
保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生大多數領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，這節課激發出了學生心靈深處細膩的感受。
《燈光》評課稿 4
一節語文課的教學是否成功，因遵循以生為本的原則不外乎有三個指標：
1、學生是否喜歡和期待上這一節課。
2、這一節課學生是否有兩得：得到了語言文字的積累和運用技巧，得到了良好的情感熏陶。
3、這一節課的學生學習反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時掌握并快速反應跟進，查漏補缺。
要使語文教學有效，必須注重教學方法的有效性。而愛玲老師執教的《燈光》一課就體現的很好。
1、設問有效：問題的探究有助于發展學生的思維，加深對文章的理解，提高學生對文章的.理解和探究能力。因此，教師設置有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。而本節課教師就僅僅圍繞著多好��！這句話分別是誰在什么情況下說的？這一大問題來設疑的，而這一大問題的設計又輻射了許多的小問題，使學生很好地走進了文本。
2、方法有效：要采用合作、探究的方法。這是一種讓學生團結合作、共同解決問題的方法。它有助于培養學生的團結協作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發展學生的思維。因此，在語文課堂中應多讓學生以小組討論的方式來合作探究。
這是一篇閱讀課文，圍繞燈光記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時，老師給予提示后讓學生有目標性地學習，學文過程中讓學生自學，通過邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。在課堂上抓住了郝副營長給你留下了怎樣的印象，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解多好啊三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，讓學生說自己的感受，從而進行個性朗讀，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
3、形式有效：豐富多變的課堂形式能吸引學生學習語文的興趣，集中學生課堂上的注意力。常常能讓我們取得意想不到的效果。如生字教學時，認讀后，讓學生選用生字說說課文內容等。
本節課教師很好地利用了信息技術的作用，在學完課文后，又運用教師個人空間收集的戰斗英雄的故事讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生不僅收獲了課本上的知識，同時也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。
不足之處是對于本文出現的三個多好啊，進行了分析，但是沒有指導學生分層次朗讀。另外，上課時的小結沒能順著學生的回答進行及時的總結。
《燈光》評課稿 5
高老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：
1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學生的.自學有的放矢。干脆利落地進入文本閱讀，不浪費一點兒時間。
2、學習詞語時與概括內容相結合，讓學生學會抓關鍵詞進行概括的方法，使得學習詞語這個環節不再單調而更富有深刻的意義。
3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學生有充足的時間去自讀課文和進行小組交流，而不急于條分縷析。學生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學起來就輕松了。
4、每一次“多好啊”的學習，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務的生硬，讓學生更愿意去表達自己的想法。
5、教師的整體意識很強，在結課的時候再看開頭和結尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學生心中扎下了一個語文學習要整體把握的種子。板書的設計用心巧妙，提綱挈領，起到了復習和鞏固的效果。
《燈光》評課稿 6
《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學本課，賴老師注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，賴老師指導學生以“燈光”為線索理解：
1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的`插圖？他沉思什么？
2、郝副營長兩次發出“多好�。 薄霸摱嗪冒�！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對以上問題的理解，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。
高年級的學生應該掌握用聯系上下文理解重點詞語的方法，在文章重點段10段中，“千鈞一發”這個詞語學生都能理解意義，可是深沉的含義就體會不到了，所以賴老師引導學生，問：“如果沒有郝副營長點燃的那一星燈光，后果會怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學生們讀書很認真，在老師的點撥下，很快融入了課文情景。
《燈光》評課稿 7
一、成功之處
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的.問題多起來了，前后照應寫法的好處？人物描寫展開聯想這種寫法怎么關注？教師則引導與上節課寫法進行比較，繼續組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發現，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
《燈光》評課稿 8
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。先學后教，是學習中的革命，是原有教學方式的一種轉變。它的本質就是思考——教會教師思考，教會學生思考，在問題的趨動下，自主研究。設計《燈光》一課時，我把問題意識始終貫穿于學生的學習活動中，學生先提出問題，在小組內解決問題，解決不了的問題提煉出來師生共同解決。課堂結構有四部分組成，檢測預習、提煉質疑、合作探究、拓展延伸。學生提出的問題在師生互動中迎刃而解、逐個擊破。
首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認為郝副營長是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關的語句，并在重點句旁寫批注。接著，我讓學生小組討論，最后，站起來匯報。學生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學生想像郝副營長在想什么？使學生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點燃書，為后續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，抓住“千鈞一發”一詞體會郝副營長為了戰役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。第一個問題水到渠成。我適時引導：我們
能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰場上用生命換來的，他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！此時，學生對課題的理解更加深刻，很自然的解決了提出的第二個問題——課文為什么以“燈光”為題？這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個問題時，我圍繞錢夠兩段話和三處“多好啊”，引導學生找出寫作特點：首尾呼應、以燈光為線索、倒敘等等。
在教學中通過各種形式的讀將學生、教師和文本聯系；通過“情境創設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。
在教學本課時，我還注意了對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生思考：在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的.亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？在劃著火柴的時刻他是怎樣想？這就是小說的布白藝術給我們留下了豐富的想象空間。
更值得一提的是：我們在備課時有了個性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線索下的一條暗線，就是作者的情感線，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線相輔相成，使教學目標水到渠成。
當然，教學中我的教學藝術駕馭教材的能力還不夠，對于學生的回答評價語還不夠到位，這些都是我今后努力的方向。謝謝大家！
《燈光》評課稿 9
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很容易使學生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環節就不必過分擔心學生的不認可、松散而導致教學出現問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內容之上了。讀畢，原來的設想是要孩子們說說課文的主要內容。我發現，課文內的`幾處讀音是孩子讀不準或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標記。真是會學習的孩子！看到這種情形，我便臨時調整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內容。我想，生成的課堂就應該是由教師主導的（即在教師的善于發現的眼睛中看到的），根據學生臨時發生的情況（孩子們身上所閃現出來的學習狀態和學習需要）對自己的教學進行適時調整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標注在相應的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學生讀進去；教師要走到學生中間，關注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據。
《燈光》評課稿 10
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說??留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的.機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
然后我緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。
《燈光》評課稿 11
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。
三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內容的基礎上，想想“多好啊”這句話在課文中出現幾次，標出序號，聯系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的'形式，幫助學生弄清這一問題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲�！昂赂睜I長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯系今天的幸福生活，孩子們越發體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。
《燈光》評課稿 12
《燈光》是一篇略讀課文，在教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據課前導讀，提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流�！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學生，在每次出現的地方畫出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導學生有感情地朗讀課文。
通過一節課的學習，學生的感觸很深，特別是最后一個環節想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的`生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學表示一定要好好珍惜來之不易的學習條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學習，長大報效祖國。有的同學則反思自己的學習行為，跟郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。
《燈光》評課稿 13
《燈光》這篇課文是一篇回憶性的，作者王愿堅，戰地記者（王愿堅：中國當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他）。
雖然做了，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習慣，因為拿人手短，畢竟我不喜歡要別人的東西，自己可以做的.事，不喜歡強求他人。所以，到最后兩個上課的時候都沒有用到過，于是，就這樣，一本書，一塊黑板，一群學生，開始了今天的課程。
首先，我以提問式開頭：同學們，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎？
生：愛迪生發明的。
生：中國從外國進口的。
生：講過跟外國交換的。
師：都很對，今天我們就一起去學習，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。
《燈光》評課稿 14
這是一篇獨立閱讀課文，上課時我放手讓學生自學，自讀做記號，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個字，以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？
通過討論，使學生深刻理解郝副營長的.高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在上課前我讓學生上網找、資料了解當時的環境、時代背景。圍繞課后習題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問題，讓學生“自主、合作、探究”。用這樣的語言訓練，既讓學生理解課文，又得到了語言文字的訓練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學生的想象力豐富，思維得到發展。
《燈光》評課稿 15
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學效率，課前我讓學生充分的預習。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內容的方式檢查學生的預習情況。接著我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“ 定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷�！钡慕涣髌脚_。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應該留給學生發揮的自由空間，思維補白，我都自己總結了，浪費了學生提高的機會。另外，課堂上情緒轉換過于快，高昂的語調讓學生不能很快理解我提出的'問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應該為學生創設動筆寫寫的機會。
以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
《燈光》評課稿 16
六年級下冊《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
在教學時，在學生大致了解課文描述的內容時，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的`勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生在度讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
“多好啊”這句話分別出現在以下三處：
第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自內心的由衷贊美。
第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來得？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時，我順勢讓學生思考，同樣的土地上，我們的生活為什么不一樣？我們的幸福生活怎么來的呢？此時，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
《燈光》評課稿 17
《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學習讓學生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價。
這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學生的預習比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內容。由于讓學生準確的概括課文比較不容易達到語言簡練，所以為了讓學生能夠準確并且學習概括課文，因此我設計了讓學生填主要內容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內容；其次，理清文章脈絡。一個問題“哪些內容寫的.。是現在？哪些內容寫的是往事？”這樣學生很快的把課文分成了三個部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學生很快可以找到前兩個“多好�。 倍谌齻�需要教師隨堂指導找出。在匯報過程中，通過學生的匯報，學生分別分析出了第一次“多好啊！”是在贊嘆如今的美好生活，第二次“多好�。 笔呛赂睜I長的羨慕與愿望，第三次“多好啊！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學習。
不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時沒有注意，只有在運用的時候發現還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現；其次，情感升華的不到位，學生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達了自己的感謝，并沒有聯系自己今天的學習，最后需要教師提點，想到了要努力學習不辜負郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學生越來越大不善于表達自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學生的愛國情感需要激發，但是教師的激發顯然不夠。
改進措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應該結合當下孩子的實際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環境體會革命先烈的無私奉獻，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發孩子們的愛國情感。讓孩子們學會珍惜，學會感恩并且培養他們的愛國情懷，這也是作為教師的責任。
《燈光》評課稿 18
《燈光》是一篇閱讀課文。課文以“燈光”為線索，通過回憶贊揚了郝副營長的革命理想。在上課伊始，同學們都能熟練朗讀課文并且能夠抓住“文中出現了以燈光”這條線索來學習！并且白領重點語句體會。孩子們都能結合自己的生活中看到的體會郝副營長。希望將來的孩子能在明亮燈光下學習的.崇高理想，但由于沒有教學錄像與投影，新舊社會對比不鮮明。孩子們不能從內心迸發激情深刻體會這一偉大革命理想。
此外，孩子們能夠抓住作者及郝副營長情感變化。有感情地朗讀課文，整篇課文充滿了贊嘆與羨慕，以及對未來美好生活的憧憬。
總而言之，閱讀課的教學在孩子們自讀自悟的基礎上加強感悟，但本地區的孩子還達不到這一要求仍需要老師的扶。
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