《求助智慧》評課稿

　　教育發展到現在，我們非常清楚的知道整個教育體系，我們的家庭教育、學校教育、社會教育存在著一些銜接問題，有些生活生存的能力很重要，但這幾個教育陣地都未涉及到。在家庭教育中，父母不知道要教育孩子什么？很多父母有好的教育方法，但是堅持不了，所以它不是一種教育能力；在我們學校教育里，我們提倡素質教育的理念，一是德育為首、二是能力為主、三是全面發展，但發現學生的很多問題并非是品德問題，而是心理問題。因此開設心理輔導課意義很大，它可以幫助學生處理心理問題，給學生在發展階段時一個指引。周老師選的這個課題，對學生來說很有意義，學會求助是件很重要也很必要的事，正好給學生在這個發展階段時一個指引。下面從以下幾個方面談談：

　　1、在設計教案時對學生求助心理的把握較為準確，對目標的定位準確，可操作性強。對與活動內容的組織安排和銜接，有梯度每個活動所要達到的目標，生成點要把握的度，做到心中有數！所以在上課過程中大方向把握得很好。

　　2、在心理輔導活動課中，活動和體驗是最重要的核心要素。我們會創設一些情境，模擬情境，讓學生通過活動，通過體驗感受，討論分享彼此感受、想法、做法、經驗、觀點的碰撞，生成新的認知，以達到心理狀態和行為的改變。這個過程對學生做想法轉化和感受、體驗的重建，周老師運用了薩提亞冰山隱喻的方法從講事實、談感受、想法、期待做到觀點的轉化。

　　3、在分享環節里怎樣從討論他人到自我實踐經驗的介紹。有時候會因為時間的問題來不及做這塊時的體驗分享的深度不夠。這節可也一樣，其實老師在談論方法時，老師可以用追問的方法，如果覺得方法不錯就可以問：這個方法你用過嗎？當時你是怎樣做的？這樣即可以繞過學生的防衛心，給其他學生一個很好的示范，其他同學也會愿意開放自己的經驗，打開了話匣子，就可以解決這個不能深化的難題。

　　4、當學生的行為觀點不符合社會主流觀點或一些傷害他人自己的行為和觀點時。老師有點著急，考慮到時間不夠了，做了價值干預。其實老師可以把球拋給學生，讓學生討論利弊充分討論相信學生會做出一個最好的選擇，而不直接有教師來做價值判斷。

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