跟崗學(xué)員開(kāi)題報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的跟崗學(xué)員開(kāi)題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
一、課題的名稱
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的研究
二、課題的研究對(duì)象
汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部404班、405班學(xué)生
三、課題目前國(guó)內(nèi)外研究概況
現(xiàn)今，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外都非常重視。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)，思維敏捷、能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子在公眾面前表達(dá)自己的能力。美國(guó)很多學(xué)校都設(shè)有演講課和交際課，以專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。他們相信學(xué)生通過(guò)"說(shuō)"能比"聽(tīng)"學(xué)到更多，為了使學(xué)生在其他課堂可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，他們主張課堂以小組學(xué)習(xí)為主，課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題。
在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育和語(yǔ)文檢測(cè)手段的影響，語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)決心改變這一狀況，加大了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。20xx年頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"為了落實(shí)目標(biāo)，在語(yǔ)文教材中增加了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，以人教版教材為例，小學(xué)階段，從一年級(jí)第二冊(cè)開(kāi)始每組課文后都會(huì)安排一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。口語(yǔ)交際教學(xué)的研究隨著新課程的推進(jìn)也越來(lái)越深入，學(xué)生通過(guò)上口語(yǔ)交際課，口頭表達(dá)能力得到了一定程度的提升，但離《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)仍有較大的差距。一線教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感覺(jué)到：光靠幾節(jié)專門(mén)的口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)文課堂其他課型的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，由此進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)研究的探索視野。
四、課題研究的依據(jù)和意義
口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說(shuō)："所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書(shū)面語(yǔ)言。可見(jiàn)，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。"在日常生活交往中，人們更多使用的是口頭語(yǔ)言，所以，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的.要求。口頭表達(dá)能力也成了現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是時(shí)代發(fā)展的要求。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的。"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，"說(shuō)"是其中重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要的意義：
1、閱讀教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)三分之二以上的課時(shí)。閱讀就是與文本對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是生本、生生、師生之間對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話就是口頭表達(dá)，而且這種表達(dá)在閱讀教學(xué)中時(shí)時(shí)發(fā)生。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有利于彌補(bǔ)口語(yǔ)交際課上訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量不足的缺陷，學(xué)生在閱讀課堂上人人都可得到充足的鍛煉。
2、閱讀教學(xué)中生本、生生、師生之間的對(duì)話是隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)自然發(fā)生的，表達(dá)情境真實(shí)。立足于課堂現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的口語(yǔ)訓(xùn)練比模擬情景下的口語(yǔ)訓(xùn)練更能鍛造學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且這種能力能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活交際中的口頭表達(dá)能力。
3、閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)多，可以很好地引起學(xué)生表達(dá)的欲望，滿足不同層次和個(gè)性的學(xué)生的需求。
五、課題研究的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本課題研究的內(nèi)容：
探索、研究在閱讀教學(xué)中，充分利用閱讀教學(xué)資源，有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、方法和手段
2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
①在閱讀教學(xué)中，如何捕捉培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)。
②在閱讀教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、課題研究的方法與途徑
1、調(diào)查法。以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解課題開(kāi)展前后學(xué)生口頭表達(dá)狀況的變化。
2、文獻(xiàn)法。閱讀各種資料文獻(xiàn)，準(zhǔn)確把握課題的國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，理性分析課題研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種情況。
3、案例法。對(duì)具體的課例進(jìn)行分析，分析實(shí)施策略的有效性，總結(jié)出不同類型閱讀課文的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)與訓(xùn)練方法。
4、行動(dòng)研究法。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再作用于實(shí)踐，如此循環(huán)，最終探索出在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、手段和方法。
5、實(shí)驗(yàn)法。年級(jí)中挑選兩個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)實(shí)施課題研究，一個(gè)班級(jí)按常規(guī)實(shí)施教學(xué)，橫向?qū)Ρ妊芯空n題實(shí)施的效果。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)地對(duì)研究過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，挖掘提煉，使之上升到教育理論的高度。
七、課題研究的進(jìn)度安排
1、課題準(zhǔn)備階段：(20xx年7月~20xx月9月)
①填報(bào)課題申報(bào)表
②調(diào)查分析學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀。
③制定課題實(shí)施方案。
2、課題研究階段：(20xx年10月-20xx年3月)
①按課題實(shí)施方案有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
②錄制課堂教學(xué)錄像，進(jìn)行課例研討。
③撰寫(xiě)中期研究報(bào)告及相關(guān)論文。
④實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比分析。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段：(20xx年4月~20xx年5月)
做好研究資料的整理與分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。做好成果的推介工作。
八、預(yù)期研究成果
1、學(xué)生口頭表達(dá)能力顯著提高，達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。
2、課題研究報(bào)告。
3、典型課例。
4、及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出論文。
九、所在學(xué)校對(duì)本課題研究可提供的條件
我校是一所蓬勃發(fā)展的民辦學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，師資力量雄厚。建校以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視教育科學(xué)研究，制定了完善的教科研制度，對(duì)教育科學(xué)研究舍得投入人力、物力和財(cái)力。幾年下來(lái)，學(xué)校已形成了良好的教科研氛圍，取得了豐碩的教科研成果。
本次課題研究，課題主持人所在備課組的語(yǔ)文老師以及整個(gè)學(xué)部的語(yǔ)文骨干教師都將參與進(jìn)來(lái)。學(xué)校將撥發(fā)適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)供課題研究使用，學(xué)校各功能室以及印刷、攝影錄像等設(shè)備優(yōu)先配備給課題研究使用，學(xué)校將從年級(jí)平行班中安排一個(gè)與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班。
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