經典英語調查報告

時間：2024-05-06 07:03:44 報告我要投稿

經典英語調查報告范文

　　隨著社會不斷地進步，報告對我們來說并不陌生，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的經典英語調查報告范文，歡迎閱讀與收藏。

經典英語調查報告范文

經典英語調查報告范文1

　　一、調查目的

　　詞匯教學既是中學英語教學的重點，也是中學英語教學的難點。農村學生的英語基礎薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會記單詞，未掌握英語詞匯的學習方法，從而缺乏學習英語的信心和能力。為此，我專門設計了一個英語詞匯學習的調查問卷，并對七年級一、二班20名學習成績較好的學生進行了調查，收回有效調查問卷20份。現將調查的數據統計、存在的問題、原因分析及教學對策等情況匯總如下。

　　二、調查結果

　　調查結果表明：學習成績較好的學生有一定的學習策略，但其中部分學生學習詞匯時更多的是機械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標，在一些如何有效學習詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認識，在如何將正確的觀念轉化為相應的行動上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導。

　　三、存在的問題及原因分析

　　1、缺乏自信心。學生要很好地記憶單詞，信心是保證。當學生滿懷自信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時也離不開老師的鼓勵。

　　2、對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心理準備。學生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學習任務的加重和單詞量的越來越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準備，當遇到一些困難時容易喪失信心。

　　3、記憶方法不科學。在學生的潛意識中，背單詞就和小學背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學就會養成光動嘴不動手的習慣，殊不知，英語單詞的記憶要調動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

　　4、鞏固不到位。相當一部分同學認為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的認識，也是違背遺忘的一般規律的。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的.。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函數"，要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

　　四、教學對策

　　1、努力改變傳統的詞匯教學模式。傳統模式充分發揮了學生的主觀能動性，但我們不能忽視農村學生語音基礎薄弱，缺乏科學記憶方法的現實。教師應該幫助學生設法摸清英語構詞規律和最基本的構詞法知識，還要多動腦筋以多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。現代化的教學手段為詞匯教學提供了方便。例如，多媒體教學設備就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此，精心制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，使他們在輕松愉快的狀態下學習單詞，提高教學效益。

　　2、創設語境，在語境中進行詞匯教學。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。每學完一個對話、一篇文章后，讓學生聽寫，根據對話、課文改寫材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

　　3、適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記憶就方便多了。

經典英語調查報告范文2

　　一、調查研究對象、內容和方法：

　　調查對象：xx縣xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

　　調查內容和方法：

　　調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

　　方法：發放調查表，與學生對話。

　　二、調查結果

　　該地區位西安市xx縣xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的'同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。

　　三、調查情況

　　在本次調查過程中發現了一些農村小學英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：

　　問題之一：縱觀我鎮六所小學，這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

　　問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。

　　四、解決方案

　　1、組織辦英語手抄報

　　以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

　　2、組織辦英語板報

　　要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。

　　3、學習英文歌曲

　　利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。

　　4、英語興趣活動

　　（1）英語競賽

　　英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

　　（2）英語游戲