家園同步鼓勵孩子積極舉手發(fā)言稿范文

　　積極舉手發(fā)言對于鍛煉幼兒的言語表達(dá)能力，提高幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒自信心都很有好處。但在組織教學(xué)活動時，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友非常積極，基本上每次我提問題時他們都會舉起小手，這些孩子的性格相對比較外向；有另外一些小朋友則并不是非常積極，大都是因自己的興趣而偶然舉手發(fā)言；還有一些孩子則基本上從不發(fā)言。

　　為什么有的孩子就不愛舉手發(fā)言呢？是因為老師的問題太難，還是上課不夠?qū)Ｗⅲ炕蛘呤悄懽佑悬c小，知道答案也不敢舉手？當(dāng)我將這些孩子課堂上的表現(xiàn)反饋給家長時，發(fā)現(xiàn)家長也很重視這個問題，希望我能更加關(guān)注這些孩子，多鼓勵，多提問，多給孩子機(jī)會。

　　我對自已的教學(xué)實踐進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)自已雖然一直在嘗試用各種方法調(diào)動課堂氣氛，對這些孩子也多加關(guān)注，但效果仍然不明顯。而且課堂時間有限，不可能每個孩子都能照顧到，都有機(jī)會。如果老師總請那些不舉手的孩子發(fā)言，必定會使原本想積極回答問題的孩子得不到滿足，甚至還會打擊他們舉手發(fā)言的積極性；而對于那些不愛舉手發(fā)言的孩子，如果老師強(qiáng)行請他們回答，他們的壓力會更大。所以，關(guān)鍵還是要調(diào)動孩子自己的積極性，讓孩子自發(fā)地愛舉手，真正參與到集體教學(xué)活動中。既然家長都很希望自己的孩子能在課堂上積極發(fā)言，何不利用家長資源，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢作用，和家長共同來幫孩子養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣呢？一、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長參與意識。

　　在家長會上，我就“舉手發(fā)言”這個問題與家長展開討論，分析了孩子不愿舉手發(fā)言的多種原因，把教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及如何觀察孩子、如何科學(xué)看待孩子之間的差別等向家長進(jìn)行闡述，聆聽家長的意見和提問，使家長對幼兒園教育教學(xué)活動更加了解，并逐漸認(rèn)同只有家園共同配合才能幫助孩子發(fā)生改變和進(jìn)步。家長主動參與的意識被調(diào)動起來了，也為我們后面的指導(dǎo)實施奠定了基礎(chǔ)。

　　二、開展家教指導(dǎo)，幫助家長提高教育能力。

　　為了讓家長有效地配合幼兒園教育，有針對性地幫助孩子，我們針對孩子不愿舉手發(fā)言的原因進(jìn)行了分析，開展分類指導(dǎo)。

　　1．對于由于知識和生活經(jīng)驗貧乏而不會回答老師問題的孩子，我們希望并督促家長能多關(guān)注家園互動欄的內(nèi)容，上面有我們班級的每周計劃、教育內(nèi)容和相關(guān)主題活動，能幫助家長明確本周的教育重點、最新動態(tài)以及需要配合的工作，事先對孩子能有些知識、經(jīng)驗方面的滲透和積累。如在上昆蟲主題活動時，我讓家長收集有關(guān)昆蟲的資料，并讓幼兒通過所收集的資料對昆蟲的習(xí)性有所了解，在此基礎(chǔ)上，孩子們上課時就會有話可說，就會愿意把自己所知道的'知識告訴大家，而我則趁機(jī)重點表揚(yáng)他們，使他們獲得小小的成就感。

　　2．對于一些因為注意力容易分散而不會回答老師問題的孩子，我除了有意識地在課堂上對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力外，還指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行專注力的訓(xùn)練。比如要求家長在家為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事情時，家長不要去打斷孩子；要多培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，因為孩子對事物的興趣越濃厚，其注意力就越穩(wěn)定集中；鼓勵家長在家多與孩子一起閱讀、下棋、玩拼圖等需要專注投入的游戲，這對培養(yǎng)孩子的注意力都很有益處。

　　在幼兒園，為配合家庭提高幼兒對棋類游戲的興趣，我們還創(chuàng)設(shè)了“棋區(qū)”，開展“棋”的活動，讓家長與幼兒共同收集各種棋，請家長來繪制大棋盤，和孩子一起下棋。孩子們通過下棋，注意力大大提高，在集體教學(xué)活動中也能積極投入了。

　　3．對于一些缺乏自信、膽小不敢回答問題的孩子，我請家長多發(fā)現(xiàn)孩子的長處，多鼓勵，表揚(yáng)表揚(yáng)他，親親他的臉，摸摸他的頭，都會幫助孩子樹立自信。樂樂就是這么一個孩子，通過與家長溝通，我了解到他在家喜歡做一些手工作品，于是我就讓家長把他的作品帶到班里，讓樂樂在全班小朋友面前介紹自己的作品，全班小朋友都給他熱烈鼓掌。樂樂感受到了老師和小朋友對他的肯定，也感受到了自信和快樂，從而逐漸變得大方起來，開始能夠在課堂上舉手發(fā)言了。三、開展家園互動活動，為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會。

　　在家長和幼兒的參與支持下，我們班創(chuàng)建了班級圖書館，制作了借書卡，還制定了借閱規(guī)則，鼓勵幼兒每天選擇自己喜歡的圖書借回家和爸爸媽媽一起閱讀。為鼓勵幼兒大膽講述圖書中的故事，我們還發(fā)起講故事比賽，看誰讀的書最多，講的故事最好。因為有了好看的新書，有了令孩子們好奇、可以放大聲音的麥克風(fēng)，因為有了競爭比賽，家長和孩子們的參與意識與積極性大大增強(qiáng)了。班上的講故事比賽如火如荼地開展起來，就連平時羞于發(fā)言的孩子也能勇敢地站出來給大家表演了。

　　除此之外，我們開展的小小播報員活動也吸引著家長和孩子們的興趣。孩子們每天要在家長的幫助下，以繪畫或圖文結(jié)合的形式記錄當(dāng)天的天氣情況，記錄和自己的生活相關(guān)，或自己感興趣的小新聞、重大事件等。為增加活動的趣味性，我和孩子們還設(shè)計了“小小電視臺”的場景，將大紙盒做成的電視機(jī)框架放在小桌子上，幼兒則坐在后面，扮演真正的播音員進(jìn)行天氣播報、新聞廣播。這種自由、寬松、愉悅的展示空間給了孩子們極大的鼓勵，孩子們都爭著要當(dāng)播音員，細(xì)心的家長還特意把孩子要播報的內(nèi)容寫在紙條上交給老師，希望老師能在必要的時候提醒一下孩子。

　　通過這次活動我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在家園引導(dǎo)下逐漸開始喜歡關(guān)注新聞，在與家長一起找新聞、看新聞和說新聞的過程中，不但激發(fā)了幼兒敢說、愛說的興趣，還幫助幼兒學(xué)會多關(guān)心身邊的事，多思考，提高了語言組織整理能力和表達(dá)能力，使一些不會發(fā)言、不敢發(fā)言的幼兒真正獲得成長，變得愛發(fā)言了。

【家園同步鼓勵孩子積極舉手發(fā)言稿】相關(guān)文章：

鼓勵孩子讀書的發(fā)言稿范文04-20

上課不積極舉手的檢討書12-21

鼓勵積極學(xué)習(xí)座右銘08-13

鼓勵積極生活的句子09-01

鼓勵孩子的語言 家長鼓勵孩子的寄語09-26

鼓勵孩子的話精選06-15

對孩子鼓勵的話精選06-15

精選鼓勵孩子的話06-18

鼓勵孩子話語04-07