教研課評(píng)課發(fā)言稿
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現(xiàn)給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級(jí)同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閱讀教學(xué)的兩種風(fēng)格。
先說黃老師的這節(jié)德國篇——《自己的花是給別人看的》。黃老師在這四十分鐘里展現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。如前面幾位老師評(píng)的，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。我想說的是品詞和德育的兩個(gè)亮點(diǎn)。在品詞學(xué)句“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這一環(huán)節(jié)時(shí)，黃老師先給學(xué)生找出描寫奇麗景色的句子，接著投影出示句子，并用鮮艷的顏色標(biāo)出“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，給學(xué)生讀句子再解釋詞語意思，然后展現(xiàn)12張鮮花美圖，緊接著質(zhì)疑，還能用哪些詞語形容這些鮮花？學(xué)生紛紛發(fā)言，黃老師收集了學(xué)生提到的6個(gè)詞語，分成A B C三組，再給學(xué)生換到課文“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的位置讀句子。我覺得這樣品詞很好，但是又覺得好像這樣結(jié)束還缺點(diǎn)什么。如果再追問，用“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”描寫好在哪？使學(xué)生區(qū)別同義詞近義詞在不同語境下的不同選擇，體會(huì)語文用詞的美與準(zhǔn)確性，是不是更好？ 第二亮點(diǎn)是課文的情感升華部分，黃老師也做得很好。他從課文最后一段內(nèi)容填空開始，引出了“人人為我，我為人人”是人的心靈美。再給學(xué)生合作交流，我們身邊或生活中哪些事情是“人人為我，我為人人”？最后布置作業(yè)續(xù)寫“花的夢”或者“思鄉(xiāng)的夢”。不知道是不是快到下課時(shí)間的原因，學(xué)生好像還有些困惑。我認(rèn)為這一環(huán)
節(jié)可以結(jié)合我們當(dāng)前創(chuàng)建精神文明的大背景引導(dǎo)學(xué)生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻(xiàn)就有回報(bào)，得到回報(bào)后學(xué)會(huì)感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個(gè)人都奉獻(xiàn)自己種的花，人人種花給別人看，那么我們將看到怎么樣的.花？這就是“花的夢”。如果我們?nèi)鐣?huì)都講奉獻(xiàn)，人人會(huì)感恩，那么我們的國家將是怎么樣？這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
再說韋老師的意大利篇——《威尼斯的小艇》，也有很多亮點(diǎn)。韋老師看似簡單的幾張?zhí)羁疹}幻燈片，體現(xiàn)了韋老師對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)要求。三張?zhí)羁疹}由易到難設(shè)計(jì)。學(xué)生只有讀會(huì)課文，讀懂課文，才能完成練習(xí)。在第一張練習(xí)，韋老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“主要交通工具”定義威尼斯的小艇。第二張練習(xí)概括小艇特點(diǎn)，“把小艇比作 ，寫出了小艇的 特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法描述事物，第三張練習(xí)“在 時(shí)候，小艇能夠 。”是用排比的句式說小艇的作用。由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由扶到放地引導(dǎo)體現(xiàn)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)法。如果再設(shè)計(jì)一題仿寫的擴(kuò)展練習(xí)，是不是更好呢？
最后說一點(diǎn)這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項(xiàng)基本功練習(xí)，兩位老師在“聽說讀 ”的練習(xí)很到位，就是少了“寫”。兩節(jié)課里，學(xué)生幾乎不用動(dòng)筆寫字。今天，我們的語文教學(xué)，能說會(huì)寫才是硬道理。
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