《華夏美學》讀后感范文

　　品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《華夏美學》讀后感范文，歡迎大家分享。

　　《華夏美學》讀后感1

　　在“設(shè)計美學”的課程學習中，我閱讀了《華夏美學》這一書籍，從以儒學為主的華夏文藝一審美的溫故，從上古的禮樂，孔孟的人道，莊生的逍遙，屈子的深情和禪宗的形上追索，無不令我受益匪淺。

　　這本書令我首先了解的是——所謂華夏美學，是以儒家思想為主體的中華傳統(tǒng)美學。它的悠久歷史根源在于非酒神型的禮樂傳統(tǒng)之中，它的一些基本觀點、范疇，它所要解決的問題，它所包含的矛盾，早已蘊含在這個傳統(tǒng)根源里。從而，如何處理社會與自然、情感與形式、藝術(shù)與政治、天與人等等的關(guān)系，如何理解自然的人化和人的自然化，成為華夏美學的重心所在。漸次論述遠古的禮樂、孔孟的人道、莊生的逍遙、屈子的深情和禪宗的形上追索。

　　從先秦兩漢的“羊大為美”和“羊人為美”，我理解到所謂“審美”就是感知愉快和情感宣泄的人化，亦即動物性的愉快的社會化，文化化。審美是社會化的東西向諸心理功能，特別是情感和感知的沉淀。我還了解到，中國傳統(tǒng)關(guān)于審美的意識不是禁欲主義，不但不排斥還包容肯定、贊賞這種感性——味、聲、色的快樂，但對這種快樂的肯定不是縱欲主義的，而是要求用社會的規(guī)定、制度、禮儀去引導、規(guī)范、塑造和建構(gòu)。華夏藝術(shù)和美學是“樂”的傳統(tǒng)，是以直接塑造、陶冶、建造人化的情感為基礎(chǔ)和目標，而不是以再現(xiàn)世界圖景喚起人們的認識而引動情感為基礎(chǔ)和目標，所以中國藝術(shù)和美學特別著重提煉藝術(shù)的形式，而強烈反對各種自然形式。

　　儒家美學強調(diào)“和”，主要在人和，與天地同構(gòu)也基本落實為人際的諧和。莊子美學也強調(diào)“和”。莊子哲學是既肯定自然存在，又要求精神超越的審美哲學。莊子最主要的審美對象：無限的美、“大美”、壯美。指的是不為包括社會倫理道德在內(nèi)的各種事物所束縛的個體自由和力量的偉大。而孟子的“大”指的是個人的道德精神的偉大，具有濃厚的倫理色彩。莊子極大的擴展了沒的范圍，把丑引進了美的領(lǐng)域。任何事物，不管相貌如何，都可以成為美學客體，即人們的審美對象。

　　到了六朝隋唐，美在深情。魏晉整個意識形態(tài)具有“智慧兼深情”的.根本特征，深情的感傷結(jié)合智慧的哲學，直接展現(xiàn)為美學風格，即所謂“魏晉風流”。到了宋元，則是美在境界。佛學禪宗強調(diào)感性即超越，瞬刻即永恒，因此更著重就在這個動作的普遍現(xiàn)象中去領(lǐng)悟，去達到那永恒不動的靜的本體，從而飛躍的進入物已雙忘，宇宙與心靈融合一體的那異常奇妙、美麗、愉快、神秘的精神境界。與屈相比，禪更淡泊寧靜。在文藝領(lǐng)域，禪仍繼承了莊、屈，承繼了莊的格，屈的情。

　　禪又加上了自己的“悟”，三者糅合在一起，使格和情成了對神秘永恒本體的追求指向，在各種動蕩運動中來達到那種本體的靜。而到了明清近代，美在生活。不再刻意追求符合“溫和敦厚”，而是開始懷疑“溫和敦厚”；不必再是優(yōu)美、寧靜、和諧、深沉、沖淡、平遠，而是不避甚至追求種種“驚”、“欲”、“駭”、“艷”等等。表明文藝欣賞和創(chuàng)作不再頑強依附或從屬于儒家傳統(tǒng)所強調(diào)的人倫教化，而在爭取自身的獨立性，也表明人們的審美風尚具有了更多的日常生活的感性快樂。

　　讀完這本書，我深刻了解了中國哲學、美學和文藝，以至倫理政治等，都是建基于一種心理主義上，這種心理主義不是某種經(jīng)驗科學的對象，而是以情感為本體的哲學命題。這個本體，不是上帝，不是道德，不是理智，而是情理相融的人性心理。它既“超越”，又內(nèi)在；既是感性的，又超感性，是為審美的形而上學。

　　《華夏美學》讀后感2

　　本書的作者，李澤厚，湖南長沙寧鄉(xiāng)縣道林人，生于1930年6月，曾就讀于寧鄉(xiāng)四中，湖南省第一師范，1954畢業(yè)于北京大學哲學系。1983年當選為巴黎國際哲學院院士，1998年獲美國科羅拉多學院人文學榮譽博士學位。

　　以儒家思想為主體的中華傳統(tǒng)美學,是華夏美學這本書所講述的主要內(nèi)容，這本書通過對美學和藝術(shù)欣賞等方面中各種復雜問題的分析，揭露出美學中的一些基本概念和美丑，是一本擁有著深厚、久遠歷史根基的儒家文化。這本書影響了世世代代的炎黃子孫，而世世代代的炎黃子孫又以不同的方式詮釋著儒家文化，從而展現(xiàn)不同的生命風貌、創(chuàng)作不同時代風格。

　　作者漸次論述遠古的禮樂、孔孟的人道、莊生的逍遙、屈子的深情和禪宗的形上追索，得出結(jié)論：中國哲學、美學和文藝，以至倫理政治等，都是建基于一種心理主義上，這種心理主義不是某種經(jīng)驗科學的對象，而是以情感為本體的哲學命題。這個本體，不是上帝，不是道德，不是理智，而是情理相融的人性心理。它既“超越”，又內(nèi)在；既是感性的，又超感性，是為審美的形而上學。

　　本書認為，從實踐哲學的理論看，人的“游戲”行為是以使用制造工具的物質(zhì)生產(chǎn)活動為其根本基礎(chǔ)的，它是一種系統(tǒng)性的符號活動，而不是條件反射或信號活動。從美學看，舞蹈。是原始生活最為嚴肅的智力活動，它是超越動物性存在的那一瞬間對世界的觀照，是一種天人統(tǒng)一系統(tǒng)的意義所在，它強調(diào)了自然感官的愉悅及享受。

　　本書依次說明了先秦兩漢時期的“審美”就是感知愉快和情感宣泄的人化，亦即動物性的愉快（官能感受愉快和情感宣泄愉快）的社會化、文化化。隋唐時期那種已經(jīng)達到了一定高度的“情”的.描述。宋元時期那種更加淡泊寧靜的感受。通過順序的描述，寫出了華夏“美”的遞進關(guān)系和“美”的歷程。從而認為，中國人的哲學、美學和文藝，以至倫理政治等等，都不是建立在一種心理主義上，這種心理主義不是某種經(jīng)驗科學的對象，而是以情感為本體的哲學命題。這個本體不是上帝，不是道德，不是理智，而是情與理相融合的人性心理。它既是超越的，又是真實的；既是感性的，又是思辨的。

　　《華夏美學》依照歷史演變的的軌跡，將中國文化中的物質(zhì)及精神美，做出了十分詳細的說明，使讀者對華夏之美的了解更加的詳細，生動，系統(tǒng)。這樣細致的講述，使我們可以從中了解到更多，更加理解當代中國的人的行為，審美等一系列文化特征，能更好的區(qū)分東西方文化的差異以及，更好的發(fā)展本民族文化。使更多的人理解并認可中華之美，華夏之美！

　　《華夏美學》讀后感3

　　在準備考研之前，我的讀書筆記以收錄積累為主，分主題，比如悼亡詩，留出三四頁空白，看見喜歡的就往上抄；比如一些生動形象、我以為在普通話中不存在實際上存在的常用方言字，如：搲、諞、噦、?、熥......更多的還是網(wǎng)課聽課筆記和一見即被擊中的美麗句子，零零碎碎，不成個體系。

　　準備考研后，要讀以前沒讀過的專著，要對著文學史讀作品選，要背名詞解釋和簡單，要梳理文學史脈絡(luò)，要理解各種主義的來源和聯(lián)系。這種復習方法確實有很多好處。第一是看理論專著時，目錄框架一列，主要內(nèi)容一填，馬上能掌握作者是按什么線索寫的`，比如這本《華夏美學》，第一章禮樂傳統(tǒng)，遠古；第二章孔孟人道，第三章莊子，第四章屈子，第五章禪宗，第六章近代。每章細分小節(jié)，都與儒家有關(guān)，即能理解作者所認為的華夏美學是指以儒家思想為主體的中華傳統(tǒng)美學。

　　在看《現(xiàn)代文學三十年》的時候也是一樣，先看目錄，小說、通俗小說、散文、戲劇、新詩在第一、第二和第三個十年各有什么表現(xiàn)，再加上九位重要作家和一章臺灣文學，共同組成了這本書，整體把握上，就清晰容易了很多。以后讀書也可照辦。

　　第二，讀專著使人謙虛�，F(xiàn)在所讀專著大都是非常優(yōu)秀的學人前輩所寫，了解他們成就的最好辦法不是讀簡介和回憶文章（這點跟張神仙看法一致），只需翻開《簡明中國歷史地理圖集》，就知道譚其驤所為，為后來人提供了多大的方便。讀《談藝錄》，才知道錢鍾書橫掃清華圖書館，學貫中西的名號得來非虛。這種讀書法讓人抬頭看見高山仰止，低頭看見大地，離做出一點成績還有好長好長......好長好長路要走。

　　第三，背書利于思考，思考利于背書。小時候背詩，長大后就能遇到a-hamoment，突然開竅，了解這句詩美在哪里。現(xiàn)在背書，逼著人一遍遍讀指定文本直到記住，讀多了，很容易明白答案表述的邏輯，就理解了，理解之后再背，容易很多。

　　比如李澤厚先生這本書里，如何理解“樂從和”？

　　三個層次：

　　1.君臣上下同聽之，則莫不和敬；父子兄弟同聽之，則莫不和親。故樂者......所以合父子君臣，附親萬民也，是先王立樂之方也。

　　2.“樂”與“禮”的不同之處在于，樂是通過群體情感上的交流、協(xié)同和和諧，以取得上述效果�！皹贰笔亲鳛橥ㄟ^陶冶性情、塑造情感以建立內(nèi)在人性。

　　3.它追求的不僅是人際關(guān)系中的上下長幼，尊卑秩序的“上下和”，還是天地神鬼與人間世界的“天地和”，是天人關(guān)系協(xié)同一致，而所有這種人際的“天人和”。

　　三個層次很長，但是一讀就恍然，三個層次分別對應(yīng)“樂從和”這三個字的釋義。再記這道題就容易很多了。

　　第四，讀書筆記的作用。在讀過的書里，被記在讀書筆記本上的，是我記得最牢的。比如前兩天的《顧隨詩詞講記》是兩三年前讀的，只把論王維詩那一段記下來了，于是詩佛為何為佛，至今不忘。沒記下來的，都忘了還有什么內(nèi)容。讀書確實是一種體驗沒錯，也不能強求每一本書都一定帶給我們一些收獲。但是雁過留痕，筆記本就是很好的“但我已經(jīng)飛過”的佐證。而且翻筆記本太好玩了，書讀得越多，筆記內(nèi)容記得越豐富，支援意識就越強。

　　對于創(chuàng)作者而言，支援意識越靈活，作品就越精彩，也就是經(jīng)常感慨的怎么人家腦洞這么大，怎么能從朱麗葉挽留羅密歐的臺詞想到《詩經(jīng)》里同義的“匪東方則明，月出之光，蟲飛薨薨，甘與子同夢”，想到樂府“打殺長鳴雞，彈去烏臼鳥,愿得連冥不復曙,一年都一曉”。對于讀者而言，面對一部精彩的作品，若讀者支援意識不夠，不識黃云出塞路，焉知此聲能斷腸，也是很遺憾的。

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