關于燈祭的讀后感

關于燈祭的讀后感1

　　主要內容：

　　作者懷念父親在世時每逢過年總是會給他做一盞特別的燈。

　　那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩便做好了。

　　燈的底坐是用圓形有花紋的木頭，對稱的鉆兩個眼，將鐵絲穿入兩個眼中，兩個端頭扭結在一起，這 便成了燈座，再從燈底座中心后面釘入兩個釘子，找一個紅燭固定在釘子上，這燈就算做好了。只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福了。

　　每逢過年家里，里里外外都是光明，因為有了年就覺得日子有盼頭。

　　而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。

　　精美詞匯：斂聲屏氣，安然無恙，稱心如意，亮麗之極，燦爛奪目。

　　好句連連：

1、除夕夜父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈，沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。

　　2、那汪蠟油上斜著一束蓬勃芬芳的光的確是亮麗之極，其光芒雖然短促卻總是燦爛奪目的。

　　3、父親送我一乳名：迎燈。沒想到我多年后迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼年時父親送我的那盞燈了。

　　心靈絮語:書中寫到作者是生于二十八年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。

　　父親在作者小時侯每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者再過年時為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情。這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。

　　我非常想念我的姥姥，也希望有天可以為姥姥做一盞燈……

關于燈祭的讀后感2

　　眾所周知，有時我們學完課文后都會看一些拓展資料，并寫出感受。那么今天我也來給大家分享一下我的感受：

　　首先說第一篇：《小桔燈》。這篇文章講了一個小姑娘的家庭，爸媽都受盡了苦，媽媽得了被打得吐了血。但那小姑娘一點也不驚慌，自己鎮定的去打電話。令我佩服。

　　第二篇：《白雪的墓園》講了一個失去了爸爸的家庭，非常凄涼，非常痛苦。但是堅強的媽媽卻很少當著孩子的面掉淚，但眼圈總是紅的。經過那隆重的葬禮后，雖然媽媽并不知道她丈夫的墓地具體在哪，但當她走到她丈夫的墓地前時，她的心跳得比看見其他的墓地時不一樣……

　　第三篇：《唐山，32年感恩情》，講了一個黝黑粗壯的唐山漢子——宋志永，組織起來26人幫助同鄉的人一起救援，感動人心。徹底見證了中國的團結——“一方有難，八方支援”的道理。

　　第四篇：《母親》這是一首小小的現代詩，告訴了我母親有多么關心、疼愛自己的孩子，永遠不會恨自己的孩子。

　　第五篇：《扣子》，講了雖然眼睛花了，但依然疼愛自己兒子的一個母親：他兒子一直在外地，好不容易找時間回到家來，母親興奮異常，在那短短的幾天里，母親一直十分關心兒子，眼睛花了，但兒子西服上的一個扣子掉了，她也能發現。并且在縫補過程中，還不希望孩子把西服脫下來，怕兒子冷。

　　第六篇：《梔子花開 思鄉之情蔓延》，這篇文章講了一個中國人在荷蘭工作，突然見到了家鄉的花——梔子花開在荷蘭。這不僅讓他開始了思鄉……

　　第七篇：《月是故鄉明》，作者在異地他鄉，看著天空中皎潔的月亮和幾個小葦坑，不禁想起了自己的家鄉。感慨道：“我什么時候能夠再看到我故鄉的月亮呀！”

　　第八篇：《鄉愁》也是一首小詩，感慨自己在外地時無法見到自己的母親。

　　第九篇：《《愛的教育》內容簡介》，這主要就是講了講《愛的教育》的幾個主人公：恩里、科卡隆、代洛西、潑來可西、可萊諦、克洛西、斯帶地、勿蘭諦、華梯尼、諾瑟斯。

　　第十篇：《木屐》，這篇文章主要講的是爸爸對兒子有多么關心：在兒子臨走前，花了很多錢給兒子買了一雙新雨靴……

　　第十篇：《田世國“反哺”事跡》講的是田世國年邁的母親隱患重病必須要換腎，所以兒子無償獻給了母親。然而母親卻不知道那捐腎的人是自己親生的兒子。

　　第十一篇：《斑羚飛渡》講的是斑羚被逼到絕境時，用犧牲一半的方法飛躍懸崖，令人佩服。

　　第十二篇：《豐碑》講的是紅軍原來有多么艱苦，但又十分堅毅。

　　第十三篇：《汶川地震中的老師們》講了在汶川大地震中，老師舍己為人，把自己的翅膀摘下來，給學生飛翔。

　　第十四篇：《金色的魚鉤》講的是炊事班班長給自己吃魚骨頭，給其他人吃魚湯，舍己為人的故事。

　　第十五篇：《英雄羅盛教的故事》講了羅盛教為了救一個掉進冰窟窿的孩子，卻讓自己先去世了。

　　但看完《燈祭》的原文之后，我有了比看課文更深的感觸，因為它比課文描寫得更細致：

　　1.從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開水倒進瓶里，“啪”的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后沿著底座的直徑爬行，再扎入另一個眼中，“鐵絲在手的牽引下像眼鏡蛇一樣搖擺著身子朝上伸展，”兩個端頭一旦匯合扭結在一起，燈座便大功告成了。那時候從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。“待到夜幕降臨時，輕輕捧起燈罩，“嚓”地點燃蠟燭，斂聲屏氣地落下燈罩，”你提著這盞燈就覺得無限風光了。

　　2.我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地。“嚓”地劃根火柴，周圍的夜色就顫動了一下，“父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。”

　　這是我送給父親的第一盞燈。

　　“那燈守著他，雖滅猶燃。”

　　（帶引號處為更深入處）

　　1.“眼鏡蛇”這個詞，能形象的了解到底該如何做工。

　　2.“雖滅悠燃”這個詞，體現了父親雖然去世了，但還如同活著。

　　《燈祭》這篇文章最吸引我的地方就是“雖滅悠然”，我認為他傳遞了那種對父親的思念：好像父親還在，還要讓他做燈，還要和他開玩笑……然而這一切也只能是想，再也沒有了。所以，我決定在我還擁有爸爸媽媽的時候，一定要讓他們感覺到由我這個兒子感到幸福，感到快樂，多考幾個一百分。不能浪費了這唯一的報答機會呀！

關于燈祭的讀后感3

　　作者懷念父親在世時每逢過年父親總是會給他坐一盞特別的燈。那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩邊做好了，燈的底座是用圓形有花紋的木頭，對準后鉆兩個眼，兩個端頭扭結在一起，燈座便做成了，再從底座中心釘入一個釘子，找一根紅蠟燭固定在釘子上，這燈就算做好了，只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福啦。

　　每逢過年，家里里里外外都是光明，因為有了年，就覺得日子有盼頭了。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。

　　書中寫道，作者是生于1928年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。在他小時候每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者在過年時，為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜幕中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情，這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。我非常想念我的姥姥。

關于燈祭的讀后感4

　　一、引導學生學會質疑，大膽質疑。

　　引導學生學會質疑，大膽質疑。古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說，在讀書的時候能提出疑問是大有好處的，有一分疑問，就會有一分長進。李老師在教學《燈祭》一課時，在讓學生解釋了題目，介紹了作者后，老師提出“請自由讀課文，看看你讀懂了什么，如果有不懂的地方，就記下來。”這個問題提得非常好，它體現了學生的`自主學習，是一個很具有開放性的問題。因為這是學生第二次學習本課，所以學生根據自己理解的程度質疑。其中有一個同學提到了“妖嬈迷人”，李老師緊抓這個詞語，將年—燈—父親緊密的聯系在一起，從而引出了“為什么燈是不尋常的？”從而引導學生抓住問題的主線，給文章理清了脈絡。接下來老師又給學生充分的讀書時間，默讀課文，思考并讀書，每逢過年我就得到一盞燈，為什么說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。我覺得照這樣下去，培養了學生自主提問的意識，這比會做一道題要重要的多。

　　二、解讀文本，顯老師真功夫。

　　1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。學生每說到一處，老師引領著學生找到中心詞語，比如抓住父親做燈的動作詞語，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來體現這盞燈的不尋常。在每一次體會的過程中，老師都結合當時的語境體會人物的心情，品讀這句話，再讀“這是一盞不尋常的燈啊。”讀出其中的滋味，讀出作者的感受。

　　2、走進人物內心，品評摯愛親情

　　領悟女兒對父親的真摯親情。

　　“父親送給我的是幸福、快樂、充滿父愛的、稱心如意的燈，然而非常不幸，父親去世了，這個年還妖嬈迷人嗎？”

　　每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。這些富有魅力的語言，搭建了學生理解文本的平臺，水到渠成地走進了主人公的內心世界。

　　這真是一節很有味道的語文課，佩服李長浩老師。

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