語文教學(xué)設(shè)計參考

時間：2024-10-28 15:39:10

語文教學(xué)設(shè)計參考

語文教學(xué)設(shè)計參考

語文教學(xué)設(shè)計參考

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。

　　（三）德育滲透點：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

　　二、重點及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測，這樣突出重點，突破難點。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（課堂實錄采擷）

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？

　　生：知道。

　　師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　　（二）學(xué)生描繪琥珀。（略）

　　（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？

　　生：由實在事物進(jìn)行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。

　　（三）自學(xué)過程

　　（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

　　（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收活知識。）

　　（四）師生交流，互動互學(xué)。（課上實錄）

　　師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經(jīng)過漫長的時間，2、地殼變動。

　　師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：請看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

　　師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

　　（生練習(xí)復(fù)述之后師點同學(xué)復(fù)述）（略）

　　（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

　　師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。

　　（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說一個小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？

　　2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？

　　師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

　　生：我認(rèn)為用汗珠更合適，因為當(dāng)時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認(rèn)為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

　　生：用汗珠也是擬人句啊。

　　生：我認(rèn)為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊！