山市教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板
山市教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本文是一篇文言文，其特點(diǎn)是（1）語(yǔ)言通俗，學(xué)生閱讀困難不大（2）科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)生的興趣教濃（3）文章思路清晰，層次分明，學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容層次的整體把握較容易。
學(xué)習(xí)本文可打破傳統(tǒng)古文教學(xué)中單純的“老師講，學(xué)生記”的“字字落實(shí)，句句落實(shí)”的串講做法，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文自主學(xué)習(xí)，大膽探究認(rèn)為需要討論的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生不懂但很想了解的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課前的準(zhǔn)備，課堂上的大膽質(zhì)疑、討論、交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造討論交流的風(fēng)氣，設(shè)置課堂比賽的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解以及研究，從中達(dá)到理解文言字詞、學(xué)習(xí)探討相關(guān)自然科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操等的教學(xué)目的。
教學(xué)目的：
1、理解、積累文言字詞，尤其是古今異義詞；把握本文內(nèi)容要點(diǎn)，讀懂文意。
2、培養(yǎng)對(duì)大自然的探究精神，了解“海市蜃樓”的有關(guān)原理知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
1、查找有關(guān)“山市現(xiàn)象”、“海市蜃樓”現(xiàn)象的圖片、有關(guān)原理知識(shí)及趣聞。
2、查找蒲松齡所著的有關(guān)狐鬼故事、自然現(xiàn)象、動(dòng)物趣聞、民間技藝等自然小品文言文，如：《聊齋志異》、《地震》、《木雕人》、《獅子》、《大鼠》等篇目，引起學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探究及興趣，擴(kuò)大視野。（關(guān)于查找，教師要作適當(dāng)指導(dǎo)）
3、布置學(xué)生對(duì)本文作全文翻譯，并針對(duì)個(gè)人實(shí)際提出幾個(gè)自己想了解的問(wèn)題或就學(xué)習(xí)本文而言“我”認(rèn)為必須深入探討的幾個(gè)問(wèn)題（三個(gè)以上），寫在筆記本上。
（課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)（1）、（2）的目的在于“以讀引讀”、“讀讀互補(bǔ)”，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，擴(kuò)大視野；（3）的目的在于引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，理解字詞，整體感知全文；課前準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)總的來(lái)說(shuō)是為課堂上的交流、提問(wèn)、積累知識(shí)服務(wù)。）
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師：大自然是偉大而神秘的，千百年來(lái)，一直是我們?nèi)祟愄骄颗c謳歌的對(duì)象。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家蒲松齡所描述的一種自然現(xiàn)象——“山市”來(lái)走進(jìn)探究自然的大門！
二、自讀、交流，研討本文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
教師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲朗讀本文，讀準(zhǔn)字音，并思考幾個(gè)自己想了解的問(wèn)題或就學(xué)習(xí)本文而言，你認(rèn)為必須深入探討的幾個(gè)問(wèn)題，等會(huì)兒在班上提出來(lái)。（1分鐘）（教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方向加以引導(dǎo)，課堂上學(xué)生提問(wèn)，全班討論回答）
預(yù)想學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題有：
（1）“山市”是一種怎樣的自然現(xiàn)象？是什么原因造成的？
回答：“山市”指一些山區(qū)中，天空突然出現(xiàn)地面上某些人、房屋等自然景象的畫面，“山市”跟多發(fā)生在沙漠、海邊的“海市蜃樓”現(xiàn)象一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。（可引導(dǎo)學(xué)生展示“海市蜃樓”的圖片加以分析，對(duì)造成“山市”、“海市”現(xiàn)象的原因看學(xué)生需求可適當(dāng)深入分析）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義（教師：同學(xué)們對(duì)本文的字詞理解方面有什么困難的地方或者是你認(rèn)為的重點(diǎn)詞可提出來(lái)？）
可能出現(xiàn)的被提問(wèn)的字詞有：a描寫類：孤塔聳起高插青冥等b表時(shí)間性：未幾忽等c通假字：裁d古今異義字詞：危樓直接等（教師適當(dāng)板書(shū)，一邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析本文結(jié)構(gòu)：（教師：同學(xué)們對(duì)本文結(jié)構(gòu)層次方面的理解清楚嗎？有疑問(wèn)嗎？）
學(xué)生提問(wèn)：“本文‘山市’的形成可分多少的階段？詞語(yǔ)方面有標(biāo)志嗎？”
討論回答：以表時(shí)間性的詞語(yǔ)為標(biāo)志：無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)，分四個(gè)階段：a初生階段：從孤塔高聳到宮殿的出現(xiàn)。B發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)c高潮階段：危樓的出現(xiàn)d消失階段：“山市”消失的情況（可引導(dǎo)分層）
（4）為什么把“山市”稱為“鬼市”？
回答：當(dāng)時(shí)人們無(wú)法認(rèn)識(shí)到“山市”形成的原理，就用“鬼神之說(shuō)”加以解釋，這是古代勞動(dòng)的想象，但這是無(wú)科學(xué)根據(jù)的一種說(shuō)法。
（5）“山市”、“海市”的現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常看到嗎？要在什么條件下才能看見(jiàn)？
此題關(guān)系到物理學(xué)的原理，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資料、材料進(jìn)行說(shuō)明，或留給課后探究。
……
注：本環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生交流解疑，理清文章思路。學(xué)生提的問(wèn)題可能會(huì)多種多樣甚至?xí)兴x，教師要注意把握時(shí)間并作學(xué)生問(wèn)題方向的引導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論，學(xué)生的回答不求統(tǒng)一答案。
三、復(fù)述比賽：
（此題的設(shè)計(jì)是：在理解本文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)文本，發(fā)揮想象，用自己的話描繪美麗的“山市”奇景，從而更深入理解文意）
教師：同學(xué)們，剛才我們圍繞本文進(jìn)行熱烈的探究，基本讀懂了本文的字詞、結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)也作了分析，現(xiàn)在我們看看是否能根據(jù)作者對(duì)“山市”的描繪，展開(kāi)我們的想象，用自己的話把你印象最深刻的一個(gè)階段描述出來(lái)，看誰(shuí)描繪的最精彩！先在小組內(nèi)互講。
（1）小組互講
（2）學(xué)生以“山市”四個(gè)階段分別進(jìn)行復(fù)述
（3）討論評(píng)出優(yōu)勝，點(diǎn)撥不足
四、知識(shí)延伸：
教師：同學(xué)們對(duì)本文所探討的自然現(xiàn)象還有相關(guān)的資料補(bǔ)充嗎？可以把你們所查閱的相關(guān)的自然小品文或相關(guān)話題提出來(lái)與大家分享嗎？
可能提出的資料：《聊齋志異》選段，談?wù)搶?duì)神鬼的看法等；《木雕人》、《獅子》、《大鼠》等動(dòng)物趣聞的選段，折射原理的深入探討等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上適當(dāng)把握，評(píng)論點(diǎn)到即止。
五、小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)“山市”積累一些文言字詞，了解相關(guān)的自然現(xiàn)象，也認(rèn)識(shí)探究了一些科學(xué)的知識(shí)，希望我們繼續(xù)用今天的探究精神，認(rèn)真觀察生活，探究我們的人生！
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