雪-教學設計精選
雪-教學設計精選
【教學目標】
1、學習文章運用強烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對美好生活的熱愛。
【教學重點】
景物描寫的特點。
【教學難點】
理解文章語言的深層含義。
第一課時
〖課前準備〗
1、生字識記：
磬 碌 灼 褪 彌 列
2、詞語積累：
彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
目光灼灼：形容目光明亮。
明艷：鮮明艷麗。
美艷之至：美好艷麗達到了極點。
燦燦;光彩鮮明耀眼。
蓬勃：繁榮、旺盛。
〖教學過程〗
一、導入
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細致生動，但又不是自然景觀的簡單再現和擴展，是魯迅先生情感的凝結，人生追求的折射。
二、朗讀課文，整體感知大意
三、明確文章的段落層次
本文可分為兩部分：
第一部分：1～3描寫優美的江南雪。
第二部分：4～6描寫壯美的北方的雪。
四、賞讀講析第一部分
學生在朗讀的基礎上討論、交流，初步感知
江南雪景：
1、暖國的雨單調(反襯)。
2、正面描寫江南雪美艷之至。
3、以雪中的花草映襯使柔雪更加美艷。
4、幻想中的蜂飛蝶舞，使雪野活躍著生機。
反饋與討論：寫江南的雪為什么要寫孩子們塑雪羅漢，以及雪羅漢的可愛神情?學生以小組為單位交流見解，進行體會。
小結：寫江南的雪描寫了孩子們天真的舉行、歡樂的情緒，以及雪羅漢可愛的神情，把江南的雪烘托得更有情趣。這個富有詩意的形象不僅集中地體現了江南雪滋潤美艷的特點，而且和前面的美景描繪相互映襯，使意境更加新穎別致、生意盎然。
難點提示：本文寫的雪羅漢是一個富有詩意的形象，其中蓄含著作者怎樣的思想感情?
雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，集中體現了江南雪羅漢滋潤美艷的特質。生動描寫中滲透作者對故鄉的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。
五、小結本堂內容
六、布置練習
1、《雪》的體裁是________。這篇文章選自《________》。
2、本文第一段描寫的色彩有_______，_______，_______，_______。這些描寫運用了________手法。
第二課時
一、復習舊課
二、學習課文第一部分
朔方的雪 形：如粉、如沙、不粘連(獨立)
狀：包藏火焰的大霧升騰(張揚)
神：孤獨的雪，死掉的雨(獻身)
反饋難點：詮釋──那是孤獨的雪是死掉的雨是雨的精魂。
三、討論交流
教師小結：孤獨的雪呼應上文的如粉、如沙決不粘連是黑暗社會中作者孤傲高潔形象的自然流露。將朔雪稱是死掉的雨，是說雨失掉了它的軟弱形態，而具備了結晶狀的堅固形態，凝聚了所有堅強內核的精魂。因而作者又稱它是雨的精魂，也是作者堅強不屈的戰斗人生觀的形象寫照。
全文中心：本文通過對江南和朔方兩幅格調不同的雪景描繪，表現了作者對黑暗現實的勇猛抗爭精神和向往春天，向往光明的積極態度。
四、寫作借鑒
1、運用對比手法。
2、恰當的聯想、想象。
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