詠雪的教學設計欣賞
詠雪的教學設計欣賞
詠雪的教學設計
【教學目標】
１、品味直面人生孤獨抗爭的積極意義。
２、鼓勵學生養成個性化解讀文學作品的心理傾向。
３、理解景語，即情語。
【教學設想】
１、設計理念:
閱讀，即對話；閱讀，是個性化的活動。
２、教學策略：
⑴
書讀百遍，其義自見。
⑵
調動直覺，引導學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品。
３、布置預習：
⑴
熟讀全文，運用工具書理解生詞。
⑵
泛讀《追求美好理想的心聲》，了解大意。
⑶
寫幾句詠雪的句子，１００字以內。
⑷
提出散文詩內容理解方面的一兩個問題（寫成文字）。
【教學過程】
一、整體感知
１、導入新課:
⑴學生背誦詠雪的詩句:
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
鄭板橋《詠雪詩》：一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。
⑵請學生詠雪:
真是仁者見仁，智者見智！同學們詠雪，融入了獨特的個性體驗。
⑶那么，被同志稱為骨頭最硬的中國文化革命的主將的魯迅先生，又是怎樣詠雪的呢？
２、感知內容:
指名誦讀，思考：
⑴本散文詩，描寫了幾種雪景？
⑵你更欣賞魯迅筆下的哪種雪景？為什么？
重點組織討論問題⑵，可設計子問題引導學生欣賞：
⑴能用一個詞評價雪景之美嗎？
⑵找出一個表現雪景之美的比喻句。
⑶這樣比喻確切嗎？
⑷請注意問題中的更字，這需要我們運用比較思維。
師生小結：
江南的雪，仿佛是處子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壯美。
瞧，江南的雪，滋潤美艷，隱約著青春的氣息，雪野中有血紅的寶珠山茶，有白中隱青的單瓣梅花，有深黃的磬口的蠟梅花，還有冷綠的小草，真是五彩繽紛，分明是春天嘛，說是冬天，真叫人難以置信！難怪乎作者仿佛看見冬花雪野，蜜蜂飛舞，紅杏枝頭春意鬧！更有孩子們，呵著凍得通紅的小手，塑雪羅漢，是生機盎然，美不勝收呀。而朔方的雪呢，沒有雪羅漢，沒有血紅的寶珠山茶，，只有枯草。
瞧，朔方的雪，如粉如沙，在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，如包藏火焰的霧，旋轉升騰，蓬勃地奮飛，燦燦地生光，使太空旋轉而且升騰地閃爍！何等雄壯，何等氣派！這情景，讓人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不長，連續的晴天，雪羅漢便不成樣子了，那春天般的雪野，當然也就蕩然無存了。
當然，美是多層面的，我們欣賞太陽的陽剛之美，也欣賞月亮的陰柔之美。我們欣賞江南雪景的秀美，也欣賞北方雪景的壯美。
女生讀描寫江南的雪的語句，男生讀描寫朔方的雪的語句。讀前，討論明確朗讀的語氣。
二、咀嚼涵詠
學生細讀，思考：
１、你認為作者更欣賞哪種雪景？哪里看出來？
２、景語，即情語。作者寫這篇散文詩，想告訴我們什么？
學生默讀思考，必要時，可分組交流。
問題１：
觀點一：
作者更欣賞江南的雪。這可認同孫玉石的觀點。
觀點二：
作者更欣賞朔方的雪。這可引導學生從以下方面把握：由江南的雪到朔方的雪，本散文詩，用一個頗具力度的詞過渡，這個詞是但是。但是，流露了作者更欣賞朔方的雪的傾向。
雪羅漢，潔白，明艷，目光灼灼，嘴唇通紅，閃閃地生光，確是美的化身。但連續的晴天，就會變得不知道算什么。當然，那時，那雪野，也就不會再叫人看見冬花雪野，蜜蜂嗡嗡地鬧了。簡直是曇花一現！而朔方的雪，卻永遠如粉如沙，晴天之下，更是蓬勃地奮飛，燦燦地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤獨地抗爭著。
作者把朔方的雪比作是雨的精魂。雨，滋潤萬物，使大地充滿生機活力。雨，遭遇寒流，死了，化作雪，但仍不屈地抗爭。這閃閃地旋轉升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂的寫照──奮斗的，向上的，閃光的。這正是１９２５年那風雨如磐的歲月所需要的：江南的雪，固然給人亮麗，但那時更需要的是朔方的雪的戰斗風姿，魯迅就是以韌的戰斗著稱的。
問題２：
觀點一：
要用戰斗來創造一個春天一般美麗的世界。（見附文）
觀點二：
直面慘淡的人生，在孤單的境遇下獨自抗爭。
圍繞觀點二，理解兩句話：
那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
孤獨，是因為朔方的雪決不粘連，是因為雖旋轉升騰，卻少有人欣賞，更因為抗爭少有同道者，就像孤軍奮戰的將士。
死掉的雨，是指這雪是抗擊寒流中獻身的雨。
雨的精魂，是指雪的一生，是戰斗的一生，雖死猶生，身當作人杰，死亦為鬼雄，即使死了，也不停止抗爭。
朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的獨行者，是征服滔滔海洋的旅行者。
齊讀這句話，讀出力度，讀出氣勢（排比），讀出敬仰！
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
冰冷，令人想起橫眉冷對千夫指；冰冷，令人想起贊語魯迅的骨頭的最硬的；燦爛，令人想起晴天下旋風中的雪花的風姿。這三個詞，突出了朔方的雪不妥協的斗爭精神。
三、拓展延伸
１、學習本散文詩，你得到了人生方面的什么啟示？
２、一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的體驗。結合練習三，對自己課前撰寫的詠雪短文作修改。
四、布置作業
１、背誦本散文詩。
２、探究題：你覺得暖國的雨，幸，還是不幸，請結合課文，說明理由。
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