《宿建德江》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-12 10:40:12

《宿建德江》教案設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《宿建德江》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《宿建德江》教案設(shè)計(jì)

　　《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀背誦古詩。

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞山水田園詩的方法。

　　3、通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩人的.了解，感悟詩人的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詩歌意境美。

　　2、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)詞語，主旨的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仔細(xì)品味詩歌所創(chuàng)造的意境。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們都知道哪些山水田園詩呢？

　　二、介紹山水田園詩的特點(diǎn)。

　　山水田園詩：山水詩源于南朝（宋）謝靈運(yùn)，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

　　三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語。

　　1.思想內(nèi)容——熱愛自然向往自由歸（退）隱閑適淡泊悠然自得

　　2.表現(xiàn)手法——借景抒情白描

　　3.語言特點(diǎn)——清新自然質(zhì)樸自然清新洗練

　　四、賞析《宿建德江》

　　（一）作者及寫作背景簡介

　　（二）賞析詩歌

　　1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。如：渚zhǔ

　　2、再讀詩歌，理解詩意，品味詩句。

　　（1）詞語解釋

　　（2）基本解讀：先解釋每句話地意思，再解釋整體的詩意。

　　（3）思考討論：

　　①詩中點(diǎn)題兼寫環(huán)境的詩句是什么？有什么作用？

　　②“日暮客愁新”中“新”的內(nèi)涵？

　　③寫出詩中的對(duì)偶句，并作賞析。

　　3、誦讀全詩，感悟詩情。

　　（三）藝術(shù)特色

　　此詩寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　有感情地背誦全詩

　　《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的`哀愁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料）

　　2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的`一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、釋題：從詩題中，你知道了什么？

　　4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

　　二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？（生談，師相機(jī)在黑板上板畫）

　　3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）

　　4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？（開火車讀帶拼音的生字去掉拼音，男女生賽讀）

　　5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？（指名）

　　三、明詩意，悟詩情

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）

　　2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題？（四人小組交流）

　　3、反饋：

　　第一句：

　　（1）、生讀句子，說詩意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。）

　　第二句：

　　（1）、生讀句子，談感受。

　　（2）、你有過這樣的感受嗎？（生結(jié)合自己的生活實(shí)際談）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀（自由讀指名讀）

　　4、指導(dǎo)吟誦全詩（吟誦比賽）相機(jī)指導(dǎo)背誦

　　四、總結(jié)

　　1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結(jié)

　　五、布置練習(xí)

　　1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

　　2、為《宿建德江》配畫。

　　教學(xué)反思

　　今天的語文課，學(xué)生們學(xué)的是一首新詩《宿建德江》其中內(nèi)容并不復(fù)雜，孩子們很快就學(xué)會(huì)了，之后便進(jìn)入到了朗讀背誦階段，柳樹學(xué)生們都很熟悉，描述也很詳盡，到背誦時(shí) 我便要求孩子們以多種形式背（當(dāng)然我也指出了幾種方式）孩子們頓時(shí)活躍起來，有的找好朋友，有的同桌合作。有了興趣，自然學(xué)得好。在表演時(shí)，孩子們更是各展所長，仿佛已經(jīng)走入了詩的情境，用手作剪刀，用身體當(dāng)樹干，自然、貼切。

　　到最后，全班同學(xué)幾乎都表演完了。我發(fā)現(xiàn)了一直不發(fā)言的李旭還在坐著。因?yàn)樗车貌皇欤圆桓疑锨啊＿@時(shí)，讓我感動(dòng)的事情發(fā)生了，吳鵬站了起來說：“老師，我們組想和他一起背。”全班同學(xué)也不約而同地背了起來，雖然李旭仍然只是跟著大家在讀，但我知道這首詩，他一定會(huì)背下來，不是為了我，而是為了全班同學(xué)的那份情。

　　鈴聲響起時(shí)，我卻陷入了沉思……

　　下午后，吳鵬來到了我的身邊，說：“老師我知道為什么要幫李旭。”“為什么？”我馬上問道，他立刻說：“因?yàn)槊總€(gè)人生下來都是什么也不懂，都是慢慢學(xué)習(xí)的。”那表情、語言讓我印象深刻。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《宿建德江》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“渚”、“軾”2個(gè)生字，會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

　　2.抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

　　3. 感悟畫面美的同時(shí)，理解詩的意思，體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備古詩的相關(guān)圖片。

　　2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學(xué)習(xí)孟浩然的《宿建德江》

　　2.師板書課題。

　　3.揭題，解題。

　　（1）介紹建德江。建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。宿：過夜。

　　（2）介紹作者。孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，“還歸故園”。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

　　2. 自讀古詩，初步感知。

　　（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

　　（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

　　3.想象畫面，入境悟情。

　　（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。

　　（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？孤獨(dú)、滄桑、凄涼

　　（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？（愁）找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。

　　（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？生：從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念呢？

　　（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到家鄉(xiāng)去了，他想到了往日與親人朋友相聚的'情景，是一幅什么樣的情景呢？（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。（預(yù)設(shè)2 ）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對(duì)，流連忘返。（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

　　（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。指名學(xué)生說詩意，教師總結(jié)詩意：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲旁，日落時(shí)新愁又涌上了心頭。原野無邊無際，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹林還要低；江水清清，明月來和人相親相近。

　　4.借月抒情，拓展古詩。生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。（大屏幕出示——生齊讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　三、總結(jié)古詩的寫法。

　　1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

　　2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；板書設(shè)計(jì)宿建德江天地樹月進(jìn)人旅途寂寞孤單