《蒹葭》教案設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《蒹葭》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句，起興等有關(guān)特點(diǎn)。
2． 感受，理解和鑒賞詩(shī)歌音樂(lè)美，繪畫(huà)美和情感美。
預(yù)習(xí)要求：
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀順詩(shī)歌。
教時(shí)安排：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
1． 播放樂(lè)曲《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
2． 導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)我們已經(jīng)在聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致”的一首《詩(shī)經(jīng)》作品——《蒹葭》。
3． 交代學(xué)習(xí)方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。
二．吟讀。
《蒹葭》中有些詞語(yǔ)如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見(jiàn)的規(guī)律，讀起來(lái)有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通，讀順詩(shī)歌，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1． 檢查預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌掃除字詞障礙。
2． 提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。
3． 聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，直觀(guān)感受吟讀方法。
4． 學(xué)生吟讀。
5． 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的吟讀。
三．譯讀。
由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1． 提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，不要譯成文；注意力求押韻，詩(shī)歌講究押韻；譯詩(shī)就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴(kuò)展一下，，用解釋擴(kuò)展的方法來(lái)翻譯，記下來(lái)就是詩(shī)。
2． 教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。
3． 學(xué)生小組譯讀練習(xí)。
4． 學(xué)生譯讀交流。
5． 概括詩(shī)歌主要內(nèi)容。
四．研讀。
�。ㄍㄟ^(guò)《關(guān)雎》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的寫(xiě)作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。） 《蒹葭》一詩(shī)玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美，感受古典文化的神韻。
1． 方法介紹：回憶鑒賞《關(guān)雎》藝術(shù)美的方法，遷移到本詩(shī)的鑒賞。
2． 推薦選題，供學(xué)生選讀。 研讀選題如下： 《蒹葭》的音樂(lè)美 (理解《蒹葭.》用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。) 《蒹葭》的繪畫(huà)美（理解《蒹葭》“興”的`運(yùn)用所營(yíng)造的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)’的特色。） 《蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) …… （學(xué)生也可自定選題，如： 《蒹葭》的含蓄美 《蒹葭》的朦朧美 ……
3． 學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。
4． 研讀交流，教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。 五．美讀。 通過(guò)美讀，在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的藝術(shù)形象。
1． 播放配樂(lè)朗讀。
2． 播放音樂(lè)，學(xué)生自由美讀，互聽(tīng)互改。
3． 學(xué)生配樂(lè)美讀交流，全體鑒賞。
4． 美讀成誦。
六．作業(yè)：
1． 制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂(lè)。
2． 任意選擇詩(shī)句，擴(kuò)展成一段話(huà)，描繪出意境。
板書(shū)：
蒹葭《詩(shī)經(jīng)》
音樂(lè)美——用韻 疊詞 重章疊句 一唱三嘆 余音裊裊 繪畫(huà)美——起興 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) 情感美——以景托情 強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）第四冊(cè)第七單元的一首詩(shī)歌。它是《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)》中的名篇。《蒹葭》是一首愛(ài)情詩(shī)，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫(xiě)了主人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵、執(zhí)著之情。
學(xué)生分析
八年級(jí)（初二年級(jí)）的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。
2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。
2.詩(shī)詞曲賦是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
師：同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》？當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情？古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的.生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次滋潤(rùn)我們渴求的心靈。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌
1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下，投影出詩(shī)歌原文。（藍(lán)色字幕）
2.播放背景音樂(lè)（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。
3.學(xué)生初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，了解大意。
【文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語(yǔ)，清新自然的背景畫(huà)面，悠揚(yáng)恬靜的音樂(lè)，使課堂中的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了美，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)�！�
二、品味賞析
�。ㄒ唬┱w感知
1.配樂(lè)朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂(lè)聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀。
【樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴。】
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè)的原因。
【體會(huì)詩(shī)歌迷茫而略帶憂(yōu)郁的情感基調(diào)】
3.詩(shī)歌中主人公為何憂(yōu)傷？
4.求而不得后主人公的態(tài)度如何？
【整體感知詩(shī)歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛(ài)情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情�！�
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言
1.上述體會(huì)你是從詩(shī)歌的哪部分感受到的？
【目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩(shī)歌樸素清新風(fēng)格灑落的語(yǔ)言】
2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上的詩(shī)歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩(shī)歌整體風(fēng)格不變。
【這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩(shī)歌中的加點(diǎn)詞語(yǔ)為三段對(duì)應(yīng)部分稍加變化的詞語(yǔ)，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的�！�
3.熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）
三、激發(fā)激情
�。ㄒ唬┥顚永斫猓�
1.課后思考練習(xí)一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物描寫(xiě)有什么作用？
【目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因?yàn)槔斫庠?shī)歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。】
2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。
【讓學(xué)生極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過(guò)相象和聯(lián)想，準(zhǔn)確體會(huì)意象的象征意義�！�
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情
1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。
2.思考：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？
【在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩(shī)中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來(lái)。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗(yàn)�！�
3.您也許不是詩(shī)人，也許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩(shī)歌的意境，借助除文字和音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)的情景嗎？（各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、討論）
【這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這種開(kāi)放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上小組之間的合作、交流，使學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學(xué)生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來(lái)。】
四、拓展延伸
閱讀徐學(xué)鵬的《中國(guó)隨想》，并回答問(wèn)題。
中國(guó)隨想
徐學(xué)鵬
這是一片開(kāi)滿(mǎn)鮮花的土地
我們是一只只的小蜜蜂
一邊飛著一邊唱著春天的歌謠
這是一片藍(lán)藍(lán)的大海
我們是一只只的小貝殼
靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯
這是一張古老而又年輕的臉
我們是她開(kāi)放著的微笑
或許也有幾滴淚水
卻淹沒(méi)不了這微笑的美好
這是一個(gè)永遠(yuǎn)的形象
我們是她傾吐出的一縷縷陽(yáng)光
盡管也有布滿(mǎn)陰云的日子
但總會(huì)有一個(gè)早晨太陽(yáng)將大地普照
啊──中國(guó)
這就是我日日夜夜苦戀著的中國(guó)��！
問(wèn)題：
1.詩(shī)中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩(shī)人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感？
2.這首詩(shī)在語(yǔ)言上與《蒹葭》有哪些相似之處？
3.請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗誦這首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)景思人
蒹葭白露──伊人
情景交融
教學(xué)后記
這堂課中，我努力營(yíng)造了一個(gè)情感的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。這堂課中，我還滲透了音樂(lè)的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇3
課題：
《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)賞析
課程類(lèi)型：
基礎(chǔ)型課程
教時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國(guó)古代詩(shī)歌一些常用意象。
技能目標(biāo)：初步掌握詩(shī)歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩(shī)人運(yùn)用意象所帶來(lái)的表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：充分為我國(guó)古代悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
在我們深入探討《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們?cè)俅螐?fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國(guó)人不可不知的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。（本部分約用時(shí)5分鐘）
問(wèn)題1 《詩(shī)經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩(shī)歌作品？
回答1 《詩(shī)》、《詩(shī)三百》，反映了西周到春秋大約5XX年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩(shī)歌作品。
問(wèn)題2 《詩(shī)經(jīng)》的“六義”按音樂(lè)類(lèi)型和藝術(shù)特色各是什么?
回答2 《詩(shī)經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂(lè)類(lèi)型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的。“賦”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。
問(wèn)題3 《詩(shī)經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？
回答3 《詩(shī)經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國(guó)風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。
問(wèn)題4 人們常�！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？
回答4 所謂的“風(fēng)騷”是指《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)（國(guó)風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國(guó)古代詩(shī)歌乃至文學(xué)的代稱(chēng)。
問(wèn)題5 《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？
回答5 《詩(shī)經(jīng)是指中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。
問(wèn)題6 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪一部分？
回答6《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》中的`《秦風(fēng)》。
二、導(dǎo)入正課
1、讓我們?cè)俅锡R聲背誦一下《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，并感受一下這首詩(shī)在各個(gè)方面的特色與美。提示一下，這首詩(shī)的特色與美是全方位的，大家既可以從《詩(shī)經(jīng)》固有的藝術(shù)特色，如“賦”、“比”、“興”，如結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)上尋找，也可以從其他的藝術(shù)特點(diǎn)，如分析詩(shī)歌常用的系列術(shù)語(yǔ)，如“意象”的營(yíng)造上尋找。
2、給同學(xué)5分鐘按照小組進(jìn)行討論，如果討論熱烈可以適當(dāng)延長(zhǎng)3分鐘，在同學(xué)討論同時(shí)走進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行聆聽(tīng)、指導(dǎo)，要求學(xué)生不要“面面俱到”，抓住一點(diǎn)有所深入即可。
3、小組討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。由每一小組推選一名發(fā)言人介紹本小組結(jié)論。大致來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)由于前面已經(jīng)提到，應(yīng)該多能回答出：
a、通過(guò)“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫(huà)了詩(shī)人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂(yōu)愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著多帶來(lái)的無(wú)盡的惆悵。
b、虛實(shí)相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f(wàn)萬(wàn)、彼此不同，是為虛也；詩(shī)人的追求是實(shí)的，感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、寫(xiě)作背景
《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)秦風(fēng)》，大約是2500年以前產(chǎn)生在秦地的一首民歌。
關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容，歷來(lái)意見(jiàn)分歧。歸納起來(lái)，主要有下列三種說(shuō)法：一是“刺襄公”說(shuō)。《毛詩(shī)序》云：“蒹葭，刺襄公也。未能用周禮，將無(wú)以固其國(guó)焉�！苯袢颂K東天在《詩(shī)經(jīng)》辨義沖闡析說(shuō)：“‘在水一方’的‘所謂伊人’（那個(gè)賢人），隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國(guó)，那就‘道阻且長(zhǎng)’、‘且躋’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。如果順從周禮，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’。‘水中沚”，意思是治國(guó)有希望�！倍恰罢匈t”說(shuō)。姚際恒的《詩(shī)經(jīng)通論》和方玉潤(rùn)的《詩(shī)經(jīng)原始》都說(shuō)這是一首招賢詩(shī)，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見(jiàn)之�！被蛑^：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見(jiàn)�！比恰皭�(ài)情”說(shuō)。今人藍(lán)菊有、楊任之、樊樹(shù)云、高亭、呂恢文等均持“戀歌”說(shuō)。如呂恢文說(shuō)：“這是一首戀歌，由于所追求的心上人可望而不可即，詩(shī)人陷入煩惱。說(shuō)河水阻隔，是含蓄的隱喻�！�
由于此詩(shī)之本事無(wú)從查實(shí)，詩(shī)中的“伊人”所指亦難征信，故而以上三說(shuō)均難以最終定論。在這里，我們姑且先把它當(dāng)作一首愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀。
《蒹葭》屬于秦風(fēng)。周孝王時(shí)，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)。平王東遷時(shí)，秦襄公因出兵護(hù)送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來(lái)秦逐漸東徙，都于雍(今陜西興平)。秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶。秦風(fēng)共十篇，大都是東周時(shí)代這個(gè)區(qū)域的民歌。
二、注釋?zhuān)?/strong>
1、蒼蒼：茂盛的樣子。下文的“萋萋”“采采”都與“蒼蒼”的意思相同。 白露為霜：晶瑩的露水變成霜。為，凝結(jié)成。
2、所謂：所說(shuō)，這里指所懷念的。
3、伊人：這個(gè)人或那個(gè)人.指詩(shī)人所思念追尋的人。
4、在水一方：在水的另一邊，即水的對(duì)岸。方，邊
5、遡洄（sù huí）從之：沿著彎曲的河邊道路到上游去找伊人。遡洄，逆流而上。遡，通“溯”，逆著河流向上游走。洄，曲折盤(pán)旋的水道。從，跟隨、追趕，這里指追求、尋找。之，這里指伊人。
6、道阻：道路上障礙多，很難走。阻，險(xiǎn)阻，道路難走。
7、溯游從之：順流而下尋找她。溯游，順流而下�！坝巍蓖ā傲鳌�，指直流的水道。
8、宛在水中央：（那個(gè)人）仿佛在河的中間。意思是相距不遠(yuǎn)卻無(wú)法到達(dá)。宛，宛然，好像。
9、凄凄：（通“萋萋”）茂盛的樣子。與下文“采采”義同。
10、晞（xī）：曬。
11、湄（méi）：水和草交接的地方，指岸邊。
12、躋（jī）：升高，意思是地勢(shì)越來(lái)越高，行走費(fèi)力。
13、坻（chí）：水中的小沙洲。
14、采采：茂盛的樣子。
15、未已：指露水尚未被陽(yáng)光蒸發(fā)完畢。已：完畢
16、涘（sì）：水邊。
17、右：迂回，彎曲，意思是道路彎曲。
18、沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
19、之：代“伊人”
三、譯文：
蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝結(jié)成霜。
我那日思夜想的人，就在河水對(duì)岸一方。
逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。
河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。
我那魂?duì)繅?mèng)繞的人，就在河水對(duì)岸一邊。
逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。
河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水對(duì)岸一頭。
逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻迂回難走。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。
四、詩(shī)歌賞析
1、詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？
秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2、能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？
清晨（拂曉） 白露未唏 白露未已
3、詩(shī)歌開(kāi)頭前兩句的藝術(shù)手法叫什么?
叫做“比興”的藝術(shù)手法，也就是“先言他物以引起所詠之詞”。
4、詩(shī)歌中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這一句采用了什么手法，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
采用了比興手法，以對(duì)蒹葭的景色描寫(xiě)為起興，引出詩(shī)人對(duì)伊人的思念之情。
5、“溯洄從之”“溯游從之”的抒情方式是什么？
用了借事抒情的寫(xiě)法。
6、詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？
蘆葦——叢生茂密 。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
7、詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？
清冷 孤寂 凄美 迷離
8、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪出來(lái)。
詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……
9、這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的.？
�、僭谒环� 在水之湄 在水之俟 一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
②溯洄從之 溯游從之
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
�、� “宛”字，好像 仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何？失望 悵惘 痛苦
�、苤皇Ｒ蝗藖辛⑺厱r(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞
10、這首詩(shī)選自 ，是一首典型的 （內(nèi)容）詩(shī)。以 起興，寫(xiě)出了追尋伊人不得的苦惱心情。塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？
《詩(shī)經(jīng).秦風(fēng)》 愛(ài)情 蒹葭 塑造了一個(gè)熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的青年男子形象。
11、讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？
氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人。“所謂伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一：愛(ài)情、隱士、事業(yè)、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界�？芍植豢芍�，虛幻飄渺的“伊人”是本詩(shī)的中心意象�！耙寥恕钡男蜗笫冀K是朦朧而模糊的，所以千百年來(lái)，讀者對(duì)“伊人”的解讀也是各種各樣，眾說(shuō)紛紜的�！耙寥恕笨梢允歉邼嵉钠焚|(zhì)，也可以是美好的理想，可以是向往的愛(ài)情，也可以是難得的知己。它涵蓋了人世間所有可遇而不可得的人生境遇。
12、這首詩(shī)的主要特點(diǎn)是什么？包涵了什么內(nèi)容？
意境朦朧，含蘊(yùn)不盡。人世間各種可望不可及的人生境遇 。
13、如果我們將這首詩(shī)作為愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，談?wù)剰脑?shī)歌中領(lǐng)悟到的愛(ài)情觀(guān)。
反對(duì)“閃婚”“閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長(zhǎng)地久”。真摯純真，專(zhuān)一執(zhí)著，含蓄高潔……
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)時(shí)間
課時(shí)安排：
2課時(shí)
序號(hào)：
NO3~--4
教學(xué)內(nèi)容：
一、《詩(shī)經(jīng)》二首 之一 《蒹葭》
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
2、能力目標(biāo)：重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人思想感情、深化主題的作用。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康純潔的愛(ài)情觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
.重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人思想感情、深化主題的作用。.對(duì)伊人的理解,對(duì)主題的理解。
難點(diǎn)：
1、對(duì)伊人的理解。
2、賞析多主題的詩(shī)歌。
課型：
預(yù)習(xí)課
課時(shí)：1 課時(shí)
預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、作者介紹。
2、解題
3、介紹《詩(shī)經(jīng)》
4、熟讀并背誦全文
5、整體感知全文內(nèi)容
6、了解《詩(shī)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
7、對(duì)伊人的理解。
8、重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人思想感情、深化主題的作用。
導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容
教法學(xué)法設(shè)計(jì)
第一組題
1、介紹作者。
2、解題。
3、介紹《詩(shī)經(jīng)》
4、接龍背誦全文
第二組題
1、背誦賞析第一節(jié)。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
3、名句賞析
4、歸結(jié)第一節(jié)
第三組題
1、 背誦賞析第二節(jié)
2、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
3、名句賞析
4、歸結(jié)第二節(jié)
第四組題
1、背誦賞析第三節(jié)
2、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
3、名句賞析
4、歸結(jié)全文
預(yù)習(xí)反饋
1、朗讀課文
2、默寫(xiě)全文
預(yù)習(xí)小節(jié)：
含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的`痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。
�。�2）形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
（3）余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
課后反思
課型：展示課 課時(shí)：1課時(shí)
環(huán)節(jié)
具體內(nèi)容
教法學(xué)法設(shè)計(jì)
知識(shí)回顧
1. 背誦全文。
2、默寫(xiě)全文
展示目標(biāo)
1完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫(xiě)出展示內(nèi)容。
2、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。書(shū)寫(xiě)能力、
3、 培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
展示內(nèi)容
完成四組題綱內(nèi)容的展示
展示總結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
反饋檢測(cè)
1、接龍背誦全文
2、默寫(xiě)全文
3、給下列加點(diǎn)字注音
雎鳩（ ） 窈窕（ ） 好逑（） 寤寐（ ） 溯洄（ ） 坻（） 荇菜（ ）
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《在水一方》，引入新課。《在水一方》是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫(xiě)而成的。
二、解題
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首，包括風(fēng)、雅、頌三部分�！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；“雅”，大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；“頌”，都是貴族作品�！对�(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。
《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”占人認(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。
《詩(shī)經(jīng)》以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用賦廣、興的藝術(shù)手法。語(yǔ)言樸素優(yōu)美，句式回環(huán)往復(fù)，韻律和諧。寫(xiě)景抒情都富于藝術(shù)感染力，對(duì)后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響。
三、朗讀課文，疏通閱讀障礙
1.解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。
蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。唏(xī)：干。坻(chí)：水中的小洲或高地。佸(sì)：水邊。
3.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
四、探究。
1.詩(shī)經(jīng)中的愛(ài)情都是真摯而熱烈的，例如我們學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》，這首詩(shī)又是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的?
提示： 主人公是如何去追尋伊人的？
寫(xiě)景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？
這種感情與景物描寫(xiě)相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩(shī)人的感情推向了極致。
2.仔細(xì)思考體會(huì)：這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同的'，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫(xiě)是否重復(fù)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.討論，主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人？是否有更深一層的含義？
跳出狹隘的追求愛(ài)情，走向廣闊，可理解為對(duì)美的追求，對(duì)真理的追求，對(duì)理想的追求。
所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的共鳴，這種執(zhí)著也是許多人共同的經(jīng)歷。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志。
“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無(wú)限情意。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩(shī)集傳》）。《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋?zhuān)恰跋妊运镆砸鹚佒o”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開(kāi)頭。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
五、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生朗讀歸納，體會(huì)作用。
(1)詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡耄�(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。
(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。
《蒹葭》全篇3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫(xiě)出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說(shuō)不上影響，卻有古今相通的道理。
通過(guò)小組朗讀體會(huì)。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。在古漢語(yǔ)的規(guī)則中，這類(lèi)詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，苗繪精彩美麗的自然�！遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
六、《蒹葭》與《關(guān)雎》對(duì)比鑒賞
《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇�？赡苁菍�(xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。
《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索。《蒹葭》中卻沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。寫(xiě)主人公的形象，則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻�，看到他所�?ài)慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái)，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線(xiàn)，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。他不灰心，又折回來(lái)去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便充滿(mǎn)了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無(wú)交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她，便感到心滿(mǎn)意足。這種愛(ài)是“朦朧”的，它的動(dòng)人之處也正在于“朦朧”和距離感。
七、作業(yè)：背誦這首詩(shī)。
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《蒹葭》中起興手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，體會(huì)（本詩(shī)藝術(shù)）手法對(duì)情感表達(dá)及主題深化的作用；
2、探討詩(shī)歌中“伊人”的多義性，從而發(fā)掘出詩(shī)歌主題的多義性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“伊人”多義性探究
2、賞析多主題詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取熟讀成誦；
2、結(jié)合注釋?zhuān)私庠?shī)歌大意。
二、課堂安排
1．導(dǎo)入：播放《在水一方》的音樂(lè)，PPT顯示歌詞，要求學(xué)生比較歌詞的第一段與原作第一節(jié)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上有明顯改變。
2．發(fā)現(xiàn)：“伊人”改為了“佳人”
引出問(wèn)題：“伊人”到底是個(gè)怎么樣的形象呢？
3．誦讀感知詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考“伊人”是個(gè)怎樣的形象。
（請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)朗讀）
4．問(wèn)題：試簡(jiǎn)要概括詩(shī)中“伊人”的特點(diǎn)？
�。ㄒ笞x出作為理由的詩(shī)句，穿插讀法指導(dǎo)）
5．學(xué)生發(fā)言，教師明確：
�。�1）內(nèi)容把握：
蒹葭、白露——景物給人以凄清之感——“清”
補(bǔ)充：寫(xiě)景起興
在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始終在變化——“飄忽不定”
宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始終難于接近——可望而不可即
溯洄/溯游，道阻且長(zhǎng)/右/躋——追尋者不畏艱險(xiǎn)，執(zhí)著追尋——有吸引力
補(bǔ)充：重章疊句，一唱三嘆
�。�2）方法指導(dǎo)：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容出發(fā)，可從
A直接的正面描寫(xiě)B(tài)景物描寫(xiě)C旁人的反應(yīng)三個(gè)方面來(lái)把握“伊人”特點(diǎn)。
【板書(shū)】
堅(jiān)定執(zhí)著河水“清”而獨(dú)立
追尋——————伊人飄忽不定
不畏艱辛道阻可望難即
有吸引力
手法：重章疊句，一唱三嘆
寫(xiě)景起興
6．分三組誦讀（每組各讀一節(jié)），進(jìn)一步感知并體味伊人形象。
7．分組討論：在你的心目中，“伊人”是個(gè)怎樣的形象？
�。ㄒ螅好拷M推舉代表發(fā)言、需說(shuō)明理由、注重條理、）
8．PPT展示關(guān)于“伊人”的已有觀(guān)點(diǎn)。
9．小結(jié)一：不同解讀的原因；作為愛(ài)情詩(shī)產(chǎn)生的可能性。
10．小結(jié)二：
（1）《詩(shī)經(jīng)》文體基本特點(diǎn)、“伊人”母題
�。�2）多角度解讀的基礎(chǔ)——進(jìn)入文本；多角度解讀的意義——共鳴、創(chuàng)造
11．作業(yè)：分析《詩(shī)經(jīng)·小雅·白駒》中的“伊人”形象。
詩(shī)經(jīng)·小雅·白駒
皎皎白駒，食我場(chǎng)苗。縶之維之，以永今朝。所謂伊人，於焉逍遙。
皎皎白駒，食我場(chǎng)藿�？{之維之，以永今夕。所謂伊人，於焉嘉客。
皎皎白駒，賁然來(lái)思。爾公爾侯，逸豫無(wú)期。慎爾優(yōu)游，勉爾遁思。
皎皎白駒，在彼空谷。生芻一束，其人如玉。毋金玉爾音，而有遐心。
【注釋】皎皎：潔白，光明。這里指馬皮毛發(fā)光。縶：絆。維：拴。焉：此，在這兒。賁：飾也。一說(shuō)光采之貌。逸豫：安樂(lè)。勉：抑止之詞。
遁：隱去。一說(shuō)走�？展龋厚饭�；深谷。音：信。遐：遠(yuǎn)。
補(bǔ)充作品：
詩(shī)經(jīng)·周南·漢廣
南有喬木，不可休思①；漢有游女②，不可求思。
漢之廣矣，不可泳思；江之永矣③，不可方思④。
翹翹錯(cuò)薪⑤，言刈其楚⑥；之子于歸，言秣其馬⑦。
漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
翹翹錯(cuò)薪，言刈其蔞⑧；之子于歸，言秣其駒。
漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
【注釋】①休：休息，在樹(shù)下休息。思：語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有實(shí)義。②漢：指漢水。游女：游玩的女子，亦指漢水女神。③江：指長(zhǎng)江。永：水流很長(zhǎng)。④方：渡河的木排。這里指乘筏渡河。⑤翹翹：本指鳥(niǎo)尾上的長(zhǎng)羽，比喻雜草叢生。錯(cuò)薪：古代嫁娶必以燎炬為燭，故過(guò)以折薪、楚為興。刈：割。⑥楚：灌木的名稱(chēng)，即荊條。⑦秣(mo)：喂馬。⑧蔞(lou)：草名，即蔞蒿，嫩時(shí)可吃，老則為薪。
蝶戀花（宋·柳永）
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
【注釋】佇：久立。危樓：高樓。望極：極目遠(yuǎn)望。黯黯：迷忽不明。
擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。
對(duì)酒當(dāng)歌：語(yǔ)出曹操《短歌行》。當(dāng)：與“對(duì)”意同。強(qiáng)：勉強(qiáng)。強(qiáng)樂(lè)：強(qiáng)顏歡笑。
衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語(yǔ)本《古詩(shī)》：“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”。
青玉案·元夕（宋·辛棄疾）
東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
【注釋】青玉案：詞牌名元夕：陰歷正月十五日為元宵節(jié)，是夜稱(chēng)元夕或元夜。
花千樹(shù)：花燈之多如千樹(shù)開(kāi)花。星如雨：指焰火紛紛，亂落如雨。
玉壺：指月亮。龍舞：指舞魚(yú)、龍燈。蛾兒、雪柳、黃金縷：皆古代婦女的首飾。這里指盛妝的婦女。盈盈：儀態(tài)美好的樣子。驀然：突然，猛然。闌珊：零落稀疏的樣子。
古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
課后反思
這一節(jié)公開(kāi)課，我給自己的'課堂表現(xiàn)打分是65分。雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但感覺(jué)自己并未能很好的把之前的課堂設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)落實(shí)好，而且整節(jié)課時(shí)間沒(méi)能把握好，有些超時(shí)。評(píng)課的時(shí)候，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也給我提出了很多寶貴意見(jiàn)。綜合一下，這節(jié)課的不足主要有如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于“伊人”形象的特點(diǎn)把握，未能很好地深挖詩(shī)歌文本，流于空泛。比如對(duì)伊人位置由實(shí)到虛的這一變化基本上沒(méi)有講到。其次，授課過(guò)程中相關(guān)內(nèi)容自己的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，有些時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的回答引導(dǎo)顯得有些牽強(qiáng)。比如在歸納“伊人”特點(diǎn)的時(shí)候就太過(guò)于執(zhí)著于自己預(yù)先的準(zhǔn)備，臨場(chǎng)應(yīng)變不足。再者，朗讀方面還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，整節(jié)課雖然讀了三四遍詩(shī)歌，但是學(xué)生投入不夠。還有，對(duì)于詩(shī)歌的極具畫(huà)面感的意境美沒(méi)有做引導(dǎo)賞鑒，未能在授課中把對(duì)詩(shī)歌美感的閱讀體現(xiàn)出來(lái)。最后，時(shí)間把握不準(zhǔn)。比如像討論時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，最后的拓展與作業(yè)環(huán)節(jié)也未能在課堂時(shí)間內(nèi)及時(shí)地完成。
正所謂“教，然后知困”，一節(jié)公開(kāi)課的準(zhǔn)備，讓我學(xué)到了很多的東西，尤其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，感觸頗深�！遁筝纭愤@節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，個(gè)人感覺(jué)基本還是達(dá)到了對(duì)于“伊人”形象的多角度把握，但在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中仍然有許多地方比較粗糙不夠細(xì)致，以后還需不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉。
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)。
2、 掌握《蒹葭》中相關(guān)字詞含義。
3、 通過(guò)誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的表現(xiàn)手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的意境美。
二、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
三、 教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入：播放鄧麗君《在水一方》，營(yíng)造一種凄清的氛圍。
2、 《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)介紹。
�。�1）《詩(shī)經(jīng)》又名《詩(shī)》、《詩(shī)三百》，共有305篇。
�。�2）介紹“詩(shī)六義”。重點(diǎn)解說(shuō)賦、比、興，與現(xiàn)代作品結(jié)合，使學(xué)生更好理解。
�。�3）《詩(shī)經(jīng)》影響。
3、 賞析《蒹葭》
（1） 學(xué)生散讀，初步體會(huì)。
（2） 指名朗讀，再次感悟。
�。�3） 重點(diǎn)欣賞第一章，掌握“蒹葭”等相關(guān)字詞，分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相關(guān)作品比較，如海倫形象描述和中國(guó)古詩(shī)詞中的水意象。
�。�4） 學(xué)習(xí)二、三兩章，學(xué)生自己找出三章不同之處，具體分析。齊讀，體會(huì)本詩(shī)的'重章疊唱特點(diǎn)。
4、 背誦全詩(shī)。
四、 拓展閱讀
1、《碩人》，掌握其中“比”的手法運(yùn)用。
2、《木瓜》賞析
《蒹葭》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說(shuō)明：
《蒹葭》作為《詩(shī)經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩(shī)歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過(guò)充分誦讀，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)等多種因素可營(yíng)造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩(shī)歌的意境中。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。
2、 難點(diǎn)：感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說(shuō)明：
“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以對(duì)本詩(shī)的主題學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言個(gè)性化的.體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對(duì)于感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來(lái)化解難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫(huà)面
提問(wèn)：你所知道的描繪秋景的詩(shī)句。交流自己所積累的描繪秋景的詩(shī)句。從歌曲、畫(huà)面和古詩(shī)句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。
課文研習(xí)
思想內(nèi)容朗讀課文：
1、把握文中描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。
2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景
3、概括詩(shī)歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)
白露：為霜—未晞—未已 (形態(tài))
然后用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景，初步感知詩(shī)歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩(shī)歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩(shī)中情景的過(guò)程中把握本詩(shī)思想內(nèi)容——。一說(shuō)，愛(ài)情詩(shī)；一說(shuō)，明志詩(shī)；一說(shuō)，人生哲理詩(shī)。各有其理，古人有言“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見(jiàn)”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。
課文研習(xí)
表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩(shī)歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩(shī)的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩(shī)歌立足于詩(shī)歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析
立足于詩(shī)歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。
結(jié)束新課
布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂(lè)，邊回顧以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)歌，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過(guò)探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
思路點(diǎn)撥
本詩(shī)是先秦的詩(shī)歌，對(duì)于第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度。可以以朗讀為突破口，初讀來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；再讀以感受詩(shī)歌的畫(huà)面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩(shī)經(jīng)》、賞析《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩(shī)經(jīng)》中的一些著名的篇目。
練習(xí)舉隅
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩(shī)歌的基本方法，請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。
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