課文《西地平線上》的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的課文《西地平線上》的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對(duì)文章的理解。 教學(xué)方法 文本研習(xí) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、作者介紹 高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。 《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書分三輯： 第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。 第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。 第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)
1．多音字 顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó 龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn
2．詞語(yǔ) 震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語(yǔ) 埡yā口 泥淖nào 醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫 攫jué來(lái) 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣
三、速讀課文
理清課文結(jié)構(gòu) 此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。
(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，
2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”
3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”
4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。 第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。 第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。
四、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。
根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個(gè)層次，分別是： 第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。 第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。 這是一次先抑后揚(yáng)的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。 第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。 這是一次對(duì)落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？
它們給作者哪些截然不同的感受 ？ 第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。 第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。 第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。
六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對(duì)于描寫落日起到什么作用？ 空間背景——西部風(fēng)情的美，時(shí)間背景——西部人文與歷史的美
七、作者在寫第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？
（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心
（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)。
（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。
（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。
八、作者在寫道第三次日落時(shí)，寫成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。
作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。
九、藝術(shù)特點(diǎn)：
（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。
（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。 十、課后作業(yè) 完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)
【課文《西地平線上》的教案】相關(guān)文章：
課文燈的教案（精選15篇）10-17
《品質(zhì)》課文教案（精選10篇）09-26
課文泊船瓜洲的教案設(shè)計(jì)01-29
課文荷塘月色教案（通用12篇）10-12
初中語(yǔ)文課文《羚羊木雕》教案（通用10篇）10-26
課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
語(yǔ)文課文《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03